破解語文閱讀教學“四法”

王德書

【摘要】語文閱讀理解在語文教育教學占有越來越重要的位置，在中考中也占“半壁江山”。它不僅是學生獲取日常知識、掌握信息重要方法，也是學生終身發展的必然需要和適應社會的必備技能。本文將從科學審題、研讀語段、借助原文、言之有理四方面進行指導，力求學生掌握閱讀教學技巧，進而提高教學質量。

【關鍵詞】語文 閱讀教學 方法 技巧 提高質量

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0106-01

《語文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情、指導學生正確地理解和運用祖國的語文、豐富語言的積累，培養語感，發展思維，做到‘整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展”。閱讀教學無論是平時考試，還在中考學業水平測試，都占有一定的比重，那么在實際教學中應怎樣引導學生掌握技巧閱讀技巧呢？筆者，根據近十年的教學認為可從以下幾個方面入手：

一、科學審題，掌握方法

閱讀教學一直是語文教學的重點，其素材的選擇與問題的設置具有科學性。教師無法選擇教材，只能根據教材在設計趣味性與科學性下功夫。學生由于考試時間緊，學生在解題時會心慌，導致答題效果不理想，甚至出現會做的題也做錯等現象。這就要求在教師在指導學生解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路進行答題，這樣效果就大不一樣。粗心是學習的大忌，在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。粗心的同學往往會與正確答案失之交臂。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。例如：在一次月考中，有這樣一道題：文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？很多學生平時都知道表達方式有哪些？可答案卻“失之毫厘，謬以千里”，有的學生會寫前后呼應、總覽全文等。類似的情況，主要是學生沒有科學審題，粗心大意導致的，粗心是同學在該題項中失分的一個重要原因。因此引導學生在做題時仔細認真審題，是做好閱讀題的前提和基礎。

二、研讀語段，抓住重點

閱讀理解試題的素材主要用于檢測學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。內容有涉及歷史的，有涉及自然科學，有涉及天文地理的，題材各異。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，重點理解文章的體裁是記敘文、說明文還是了、議論文。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思?？梢圆捎谩绊樧x法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案；也可以采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我結合教學實際，認為“倒讀法”比較實用，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，并且節省了閱讀時間。比如在2013年5月份九年級第二次月考中，其中有這樣一個題：在第（3）段中，“起風了”這一句交代在文中有什么作用？這類題目要認真研讀“起風了”在這段的什么位置？它與整篇文章有什么關系？只有這樣，才能有的放矢進行回答，只要學生答道“起承接過渡的作用，使文章自然轉入具體情節的敘述，推動情節發展。這樣就抓住了文章和答題要領，進而提高得分率。

三、巧借“原話”，破解難點

有些題它要求用文中原話來回答，我們就可以直接用文中的原話來作答。有時它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以直接用原話來回答問題。如若它指定要同學們用自己的話來回答的話，就要將文中的原話加以理解，體會原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結合全文內容的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。語文試題的開放性要求試題答案能自圓其說，答案最佳。因此在閱讀的時候，要仔細認真、深入分析，回答問題時，要仔細揣摩，根據體裁的特點，不同的語境，要準確的使用詞語作答。針對不同的情況，要借助文中關鍵詞進行答題。例如文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

四、言之有理，掌握技巧

在做沒有固定答案的閱讀題目時，要指導學生學生言之有理。所謂“言之有理”就是讓我們根據素材中的一個問題能夠說一個所以然來，或謂之“自圓其說”。只要我們言之有據、言之有理，只要我們注意語言組織規范，認真書寫就可以酌情得分了。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們可根據不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。假如出現“圍繞短文談談自己的看法或體會或感受”這類題目時，指導學生對材料進行精讀、解讀，從中找到文章重點或者文章所表達的思想情感。答題模式為：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經歷。

總之，提高學生閱讀能力的方法和技巧多種多樣，只有教師在教學實踐中認真去研究、指導，針對不同的文體、不同的學生采取不同的方法，只要能夠讓學生“找”到文章的“根”，就可以讓學生在答題中“切中要害”，達到預期效果，進而提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]佚名；淺談初中語文閱讀教學；2013年騰訊教育.

[2]郭露；試論初中語文閱讀教學中學生主體作用的發揮[J]；中學語文教學參考.

[3]樊華強，語文閱讀教學探微[J]；寧波大學學報（教育科學版）.