小議鄉鎮初中生英語話題寫作興趣與能力培養

陳倩

【摘要】本文就鄉鎮初中學生英語話題寫作興趣與能力培養的具體策略進行了集中的分析、研究與探討。旨在于激發鄉鎮初中學生英語話題寫作興趣與積極性，切實提升其實際寫作水平與能力，從而為幫助其形成用英語進行思考的習慣、促進其英語綜合能力的更好發展做好充足的準備工作。

【關鍵詞】鄉鎮初中學生 英語話題作文 寫作興趣 寫作能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0111-02

所謂話題作文，即是指給出寫作者一段特定的文字與材料，要求他們圍繞所提供的中心內容展開合理的想象、分析與思考并以此為基礎完成文章創作的一種新型作文形式。就其本質而言，話題作文給予了學生更廣闊的寫作空間與發揮余地，有利于其表達、抒發自己內心的真情實感及主觀認識態度。

《初中英語教學大綱》明確學生話題寫作的要求：“通過題材或話題，學習仿寫利用范例寫簡單的書信或通知等；能根據要求筆頭轉述所聽或所讀的信息內容。”那么，如何才能真正將新課標的上述要求轉化、落實為實踐，在激發起鄉鎮初中生英語話題寫作興趣的同時最大限度上提升其實際寫作能力呢？以下是我在教學中的認識和看法：

一、激發學生英語話題寫作的興趣是提高其寫作能力的前提。

⒈情景教學，激發學生的寫作興趣。

相對于城市發達地區的學生來說，鄉鎮初中生是無法及時更新與了解社會上的焦點與熱點話題，這致使他們僅僅只能依靠教材、書本接觸一些基礎的英語知識與內容，而自身的英語文化視野范圍、個人閱歷卻依然狹隘。然而話題作文要求作者對所給話題作出充分認識與理解，再對其進行有效引申、擴展。如此，兩者就形成了強烈的矛盾。

我個人認為，要想有效改善這一尷尬狀況，教師應從鄉鎮地區學生的實際情況出發，盡量結合英語教材為其創設特定的寫作情景。例如，在學習了Module 5 My hometown and my country 一章內容之后，學生大部分都能對這一文化背景感興趣，在此基礎上，我結合教材所學內容向他們布置了一項英語話題寫作任務，寫的文章模式開始仿寫一篇作文，名叫我的家鄉和我的祖國，寫一篇至少60個字的英語作文，并要求文章條理分明，言之有理。

由于剛學過My hometown and my country這一內容，學生對家鄉的話題可謂是熟悉而親切的，以此為話題來進行寫作也普遍感到有話可說、有話可寫。這樣便極大地激發了學生的寫作熱情提高興趣與積極性，寫出來的文章也自然更具水平、更具質量。以下即為某位學生結合教材上所了解到的內容創作出來的文章：

My hometown and my country

I am from Huizhou. Its a city in the South of Guangdong with 3，875，000 people. The weather in Huizhou is warm and cool. Living in Huizhou is comfortable， its famous for West Lake and Luohu Moutain. And Huizhou is an old city. It older than Shanghai. Huizhou is beautiful.

在這過程中通過教師指導，學生代表展示自己的學習成果，也邀請臺下的學生說出他們自己欣賞的句子或者提出疑問，談談見解和修改病句。在老師的鼓動下，很快就有一大批同學舉手發言了。學生搶答：South的S應小寫， its famous for West Lake and Luohu Moutain 。its中的i沒有大寫；Moutain應改為Mountain；It older中的It后面應該加上s；its famous for這個短語用的好……老師一邊肯定回答同學的答案，一邊指導學生糾正錯別處，立刻又鼓勵學生做得好，這樣一來，臺下的同學們爭先恐后的舉手。在這種方式下，老師的寫作教學不再是費力的，學生也不再是畏懼的被動寫作，學生能夠主動參與寫作，樂于寫作，并極大地調動起學生探求知識的積極性和寫作興趣。

⒉激勵措施，調動學生話題寫作興趣。

《初中英語新課程標準》提出：評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。要求教師在日常教學過程中合理而恰當的給予學生充足的正面肯定與評價，以此幫助學生有效調控自己的學習過程，使其在獲得成就感、增強自信心的同時，最大限度上激發與調動自身的英語學習興趣。

上述新課標的精神與指示同樣適用于學生話題寫作興趣的激發與調動。以我班學生為例，他們大多來自農村，他們有較強的自卑感、缺乏自信心，總覺得自己的英語水平薄弱，無法運用英語進行寫作，更談不上進一步發表自己的態度與觀點，因此，他們對英語話題作文多持不良態度。

鑒于這種情況，我轉變了以往單純向學生灌輸話題寫作方法、寫作技巧的模式，轉為注重運用激勵性質的語言對其每次交上來的英語作文進行評價。雖然他們的作文有很多的單詞拼寫錯誤或者是時態上的錯誤，但我總會從其文章中找出長處，找出閃光點，并在明確指出他們錯誤所在的同時給予他們最誠摯、最中肯的正面評價。例如：文章結構完整，邏輯條理清楚，但我認為假如你能減少一些單詞拼寫上的錯誤，這篇文章將會更加完美；重點突出；詳略得當，是一篇不錯的佳作；You did a very good job！；Excellent！ 等等。除了對學生寫的好的句子給予評語激勵之外，我還會定期將部分學生的優秀作品張貼到班級的“學習交流園地”進行展示，這樣既讓被展出作品的學生感受到英語寫作成功的愉悅與快樂，而且還能調動起其他暫時未有優秀作品學生的好勝心與競爭欲望，而且這有利于學生逐漸打消自身以往對英語話題作文寫作的消極情緒，有利于調動起興趣與積極性的同時，更加努力、認真的投入到英語話題作文的創作過程之中。

二、教師科學、有效的指導是切實提升學生英語話題寫作能力的關鍵。

受到年齡因素的制約，初中階段學生的思維智慧尚未真正發展成熟，因此他們無法將對英語話題作文的感性認識提升到理性認識的層面之上。在此背景下，教師科學、有效的指導就成為了切實提升學生英語話題寫作能力關鍵之所在。

這就有賴于教師首先要教會學生一個道理：文章的結構安排相當于一棵正待成長大樹的主要軀干，而具體的細節（詞匯、語法、句子等）則是這棵大樹的枝枝葉葉，枝枝葉葉固然必不可少，但軀干卻是真正確保這棵大樹健康、茁壯成長的重要決定性力量。同理，在創作一篇英語話題作文之前，率先要認真閱讀題目，仔細審題，使材料所提供的信息同自身之前所了解到的相關信息、內容等進行分析與整合；并以此為基礎，構建具體的寫作框架與整體創作脈絡，如此方能為接下來具體細節的添加做好充分的準備工作，也才能確保所寫出來的文章更具條理化、邏輯性等特點。

初中英語話題作文多圍繞一個觀點進行討論，其在結構上也多遵循開門見山——闡述觀點——點題總結的形式。因此，教師可以指導學生模仿上述模式進行初中英語話題作文的寫作。如，在學習了Module 9 Animals in danger這章內容的具體知識點之后，我為學生部署了以“保護野生動物”為話題的作文，并指導他們完成了如下的文章結構安排：

開門見山： state the present situation of wild animals；

闡述觀點：the main cause of the wild animals problems and how to protect；

點題總結：Animals are our best friends， We should to protect them .

如此，便在幫助構建清晰框架的同時，教會了他們英語話題作文具體的寫作方法與技巧，這有利于他們在日后的英語話題寫作中明確中心、理清寫作思路、層層推進與敘述，而這些自然為他們自身英語話題寫作能力的切實提升與顯著進步提供了充足的保障。

三、培養學生對英語話題寫作的興趣與能力

學生對英語話題寫作的興趣與能力的培養非一日之功，也非一蹴而就就可以輕松實現的教學目標。在日后的教學實踐中，我將繼續勇于探索、積極創新、大膽實踐，力求最大限度上激發鄉鎮初中生英語話題寫作興趣與積極性，切實提升其實際寫作水平與能力，從而為幫助其形成用英語進行思考的習慣、促進其英語綜合能力的更好發展做好充足的準備工作。

參考文獻：

[1]教育部編訂《全日制義務教育初中英語新課程標準（試行）》，[M]，2012版，人民教育出版社

[2]江麗華《著眼話題，書寫精彩——淺談英語話題寫作教學》；[J]《校園英語》，2012-11-11

[3]王艷中《淺談英語話題類作文的寫作方法》；[J]《劍南文學》，2013-01-25