淺談新課程背景下的班級管理策略

李明

【摘要】班級管理是學校管理的重要組成部分，它對實現學校教育目標，完成育人任務，起著極其重要作用。本文試圖從學校班級管理學的角度，對班級管理科學化的內容及措施作初步探討，期望對廣大班級管理者有所裨益。

【關鍵詞】班級管理 工作策略 方法探討

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0126-01

班級是學校教育的基本組成部分，一個班級的好壞直接影響著學校的聲譽與發展，有鑒于此，班級的管理就尤顯重要。那么，該如何管理好班級呢？

1.注重情感教育的培養是抓好班級管理的核心。

“沒有愛，就沒有了教育”，情感教育最深層的含義就體現在一個“愛”字上 。

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職。從表面上看，它是教師對學生的愛；從本質上看，它是教師對黨、對祖國、對人民的愛，我們有責任把這種愛全部奉獻給孩子。這是當好一個教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。

作為班主任，每當新接一個班級，首先要對班上的學生進行摸底，了解學生的基本狀況，對于那些單親家庭的孩子，更要關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，那些父母早亡，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，因為他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心學習。近年來受經濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的群體——留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，因此作為班主任更要對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也愿學了。什么是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。

2.正確選拔和培養班干部是抓好班級管理的前提條件。

當代的中小學生，對各種社會現象已有了初步的認識和理解，獨立思考能力逐步增強，對班級工作有強烈的參與意識、決策意識和管理意識，傳統的家長制、一言堂式的管理方式已不能適應學生的身心特點和現代教育的要求。

因此班級管理單靠班主任是很難開展工作的，必須要有一個堅強的核心，這個核心就是一批團結在班主任周圍的得力班干部。他們就是帶領全班同學奔向共同奮斗目標的“火車頭”，又是團結同學共同進步的橋梁。俗話說：“火車跑得快，全靠火車頭帶”。對于一個班主任來說，班級管理工作是否能順利開展，在某種意義上取決于班主任是否能正確選拔和培養一批合格的班干部。班主任要教給他們一定的工作方式、方法，注意他們的表現，為他們樹立威信，熱心幫助他們努力工作，鼓勵他們積極、主動、大膽地開展工作，使他們真正成為班集體的核心，成為班主任的得力助手。特別是老師不在的時候，班干部就更要大膽地工作。班主任要堅決地給班干部做后盾，班干部才沒有后顧之憂，才敢于放開手腳大膽工作。對他們工作中的不足耐心指出，決不偏愛、護短，以免助長他們的缺點、錯誤，導致干部對立或班的不團結。這樣潛移默化地培養核心的縱向網絡，放手讓班干部自己管理班級，使班級紀律十分穩定，老師在與不在一個樣，逐漸實現班級自治，形成良好的班風。所以選拔和培養班干部，是班主任進行班級管理的一種行之有效的方法。

3.班集體管理要制度化，規范化是抓好班級管理的的關鍵。

為了規范班中任何的活動行為，實現班級的科學管理，班主任應組織制訂班級管理制度，使班級管理工作制度化，規范化，讓班集體學習、生活、娛樂等活動有章可循，制訂班級制度要以學校的規章制度為依據，結合班的實際，要有操作性，更重要的是要保證這些制度有效實施。在實施過程中得到不斷的修改、補充、完善。例如：填寫《班務日志》，規定當天的值日班干部填寫：上課人數、遲到者、曠課、違紀、衛生情況等，由當天值日班干部將情況上報班主任，以便班主任及時發現，及時教育，及時改正。

4.注重對學生的尊重與激勵，激發學生的學習動力是抓好班級管理的重點。

學生的學習過程是一種滿足內在需求的主動過程，如何誘發學生的內在動力，調動學生學習的積極性，很大程度上取決于班主任對學生的尊重與激勵。

理解學生，尊重學生。著名心理學家馬斯洛認為“人人都有尊重的需要”，蘇赫姆林斯基對此有過深刻的論述：“只有教師關心學生的尊嚴，才能使學生通過學習而受教育，教育的核心就其本質而言，就在于使學生始終體驗到自己的尊嚴感。”作為班主任就更應該懂得如何去尊重學生。現在的中小學生，有較強的獨立性和自主性，他們希望得到別人的理解、尊重和肯定，班主任在管理的過程中，要有意識的肯定和認可學生的價值，讓學生感受到自己存在的重要。特別是后進生，他們的自尊心更強，對外界的刺激更敏感，內心深處渴望得到老師的理解、尊重和信任，因此，班主任不能在學生有過失時傷害學生，應在尊重的基礎上給予善意的批評，以幫助學生改正缺點，取得進步。

班主任要抓住一切機會贊美學生。每位學生都有一種引人注意獲得贊美的天然欲望，作為班主任，應不失時機地對學生進行激勵和贊美，使每個同學都充分感受到自己的長處，從而使他們找回改正缺點和戰勝困難的勇氣。著名電視主持人白巖松在回憶自己的成長經歷時，特別提到一位中學數學教師，在一次數學模擬考試中給了他意外的表揚，就是這一次表揚使他找到了前進的動力，最終取得了成功，他在回憶中深情的寫到：“很多年過去了，我依然感謝那位表揚我的老師，如果當時他因我過去的成績一般，而不肯把表揚給我，甚至對我的成績表示懷疑，那我就不會迅速從自卑中找到自信，也許結果會是另一個樣子。”我想，每個學生都渴望成功，但成功必須從自信開始，而自信就來自于老師、班主任不經意的表揚和贊美，因此，班主任要把鼓勵和贊美的語言獻給自己的學生。

管理是一門大學問，社會效率的提高其實是管理的進步，班級的管理也不是如此行文這樣簡單。這里的話只做記錄，不做真理。開拓，才是生存之道。