提高學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議

杜廣平

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0134-01

新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)積極探究，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，美國(guó)一位教育家說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解。”為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，形成了諸如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)方法，將以上方法落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐，要特別注意追求其有效性。我認(rèn)為教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，下面的一堂課是我對(duì)這種理念的詮釋。

課的題目是《地球表面形態(tài)》，所講的內(nèi)容是兩部分：一是不斷變化的的地表形態(tài)；另一是內(nèi)力作用與地形。我先是通過(guò)收集來(lái)的各種地表形態(tài)的一些圖片通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入本課的中心主題，同時(shí)給學(xué)生留下問(wèn)題：地表形態(tài)具有什么特征及是什么原因造成這些地表形態(tài)的形成？我給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓他們相互討論來(lái)完成上述問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)相互的交流很快這個(gè)問(wèn)題迎刃而解，效率很高。接著我把內(nèi)容設(shè)定在內(nèi)力作用中板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地形的影響上。我給學(xué)生又展示了一組相關(guān)的圖形、動(dòng)畫(huà)及相應(yīng)的描述板塊運(yùn)動(dòng)的影音文件，我給學(xué)生留下幾個(gè)活動(dòng)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，分小組來(lái)完成這些問(wèn)題，我只是在學(xué)生討論的過(guò)程中進(jìn)行了一些輔導(dǎo)，學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作效果是非常好的，很快一個(gè)個(gè)問(wèn)題被解決了，而作為老師，我只是參與到學(xué)生的活動(dòng)中，由我住講變成了輔助者，而學(xué)生發(fā)揮了其主體，使課堂變得不再枯燥，而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。

而這樣的課堂形式被我多次采用，從而使我的地理課堂變得生動(dòng)鮮活起來(lái)。我認(rèn)為要想在地理課堂中取得良好的效果，那么在課堂教學(xué)中力求做到以下幾點(diǎn)可能對(duì)我們的課堂會(huì)有較好的效果：

1.善于激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。”而興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)緊密相連。古人說(shuō)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”高中地理學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們教師可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，引入歷史典故、傳說(shuō)、名人軼事、時(shí)事政治、數(shù)理知識(shí)等；發(fā)揮圖文結(jié)合優(yōu)勢(shì)，展示地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等；借用網(wǎng)絡(luò)收集與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻，把這些內(nèi)容通過(guò)整合制作成課件來(lái)發(fā)揮學(xué)生學(xué)用結(jié)合的優(yōu)勢(shì)；也可以鼓勵(lì)學(xué)生合作制作地球儀、地質(zhì)構(gòu)造模型、觀(guān)察氣候變化、天氣現(xiàn)象等。

當(dāng)然，在課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣。善于激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，更要適時(shí)適度，把我們的課堂變成學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)的殿堂。

2.用心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，追求探究活動(dòng)的有效性

設(shè)計(jì)有利于解決該堂教學(xué)的問(wèn)題在課堂教學(xué)中非常重要，這是貫穿教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望，啟動(dòng)思維，進(jìn)而對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。《學(xué)記》中載：“善問(wèn)者如撞鐘，扣之以小者則小鳴，扣之以大者則大鳴，待之以容，然后盡其聲。”在地理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。

探究活動(dòng)是由設(shè)問(wèn)開(kāi)始的，包括去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、根據(jù)問(wèn)題收集信息、尋求問(wèn)題結(jié)論等一系列環(huán)節(jié)組成。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，學(xué)生則是探究的主體。問(wèn)題情境設(shè)計(jì)是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合高中學(xué)生好奇、好強(qiáng)的心理，關(guān)系到學(xué)生能否有效的進(jìn)行探究活動(dòng)至關(guān)重要。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，要考慮能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生想問(wèn)是什么、為什么、怎么辦；提出的問(wèn)題要注意難易適中，使學(xué)生感到有能力來(lái)解決。設(shè)計(jì)上要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問(wèn)題，使其感受探究中增長(zhǎng)知識(shí)的喜悅。

3.創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

所謂課堂氣氛，主要是師生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的情緒、情感狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理和社會(huì)氛圍。課堂氣氛會(huì)影響到學(xué)生在課堂中的行為態(tài)度。創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，為學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利條件。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程。芝加哥大學(xué)教授萊恩·艾斯奎斯認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是真正意義上的雙邊活動(dòng)，不僅要看重結(jié)果，更要看重過(guò)程。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，無(wú)論怎樣高明的教師也無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果，因此教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的程度。

4.注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)：“教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)——即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。”那么課堂上，教師就應(yīng)注意這種學(xué)習(xí)愿望的培養(yǎng)，那學(xué)法上面的指導(dǎo)，就是要求老師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。以下幾個(gè)方面是課堂教學(xué)上需要注意的方面：

（1）自學(xué)導(dǎo)讀，有目的的學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課堂上將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，做到整體把握教材內(nèi)容框架。學(xué)生亦可針對(duì)疑難提出問(wèn)題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（2）圖文結(jié)合，善用地圖

地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。

（3）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

地理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)落實(shí)到生活中，地理知識(shí)更易理解掌握，也就更持久。如在學(xué)習(xí)地圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將啟東市交通圖、匯龍鎮(zhèn)圖進(jìn)行比較，得出比例尺不同，內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。

（4）科學(xué)記憶

重要的地理知識(shí)，如名詞、概念、規(guī)律和原理等，需要記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。

（5）團(tuán)結(jié)協(xié)作

現(xiàn)代的教育理念是提高學(xué)生的能力，而課堂上的團(tuán)結(jié)協(xié)作是提高學(xué)生能力比較好的手段，增強(qiáng)學(xué)生的這種能力有利于提高其綜合素質(zhì)。

總之，高中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)其探究問(wèn)題積極性，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，直至取得更好的教學(xué)效果。