分析實驗教學在初中生物教學中的應用

李波

【摘要】實驗教學是生物課程教學的重要內容，是學好生物的重要途徑，是培養生物素養的重要措施。筆者聯系當前初中生物教學中的相關實際，就如何通過實驗教學提升學生的生物教學水平進行探討。

【關鍵詞】初中 生物實驗 教師 應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0139-01

在初中生物教學中，通過實驗教學，能夠有效地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習生物的積極性和主動性，能培養學生良好的學習習慣，并促使生物課堂得到有效地構建。筆者立足初中生物教學實際，就如何提高生物教學質量的問題進行探討。

1.利用實驗激發興趣

初中生具有很強的好奇心，教師可以充分利用這一特點，積極創設懸念式教學問題情境，以此充分激發學生的學習探究興趣，提高學生的自主探究能力。在進行問題情境設置的過程中，通過實驗激發學生強烈的好奇心和求知欲。譬如在教學“莖的疏導作用”時，先設置一個演示實驗：將紅墨水假如到將A試管和B試管中，并將兩支試管插入到兩株芹菜中。對于到置芹菜尾部葉片可以剪掉，對于露出的部分，將根部朝上放進試管。在靜置后，采取縱切和橫切的方式，經過觀察發現，正置在A試管的芹菜莖就會變紅。從B試管來看，只有與紅墨水底部相互接觸的一部分被染紅了。學生會感到很驚訝，芹菜都放置在兩支試管內，為什么放置的方向不同，就會出現不同的現象的呢？這究竟是為什么呢？從這些問題來看，都會使學生想方設法地了解問題背后的答案，讓學生在強烈好奇心和求知欲的引導下，充分激發學生的學習興趣。在這樣的情況下，教師再順勢導入新課，給學生講解“莖的疏導作用”等知識，給后續學習奠定建設的基礎[1]。

2.利用實驗降低難度

有些生物知識學生在理解時感到比較困難，如果采用直接講解或是死記硬背，都難以達到理想的效果。那么，如何用最簡單的方法讓學生理解難懂的生物知識呢？教師可以充分利用生物實驗，引導學生用學生比較熟悉的生活經驗來學習新的生物知識。譬如教學“細胞吸水和失水原理”時，可以引導學生制作糖醋蘿卜，并用鹽來拌蘿卜，在放置片刻后，引導學生進行觀察，學生發現盤子里有水，蘿卜條也變軟變小了。腌好的蘿卜取出后，擠去水，進行品嘗，學生嘗到了糖醋味。此時，可以提出問題：用鹽拌蘿卜條時為何會出水呢？在拌上糖醋前，為什么先要擠掉蘿卜里的水？學生對這些常見的生活現象產生的原因卻回答不出來，就會更加有效地激發學生的好奇心，從而降低實驗的難度。

3.培養學生的探究能力

從傳統的生物實驗來看，主要是驗證性試驗，比較注重實驗結果，但對實驗過程、探究精神和能力的培養不夠重視，如果能夠將驗證性實驗轉變為探究性試驗，讓學生通過探究實驗就能激發強烈的學習興趣，讓學生在探究過程中體驗到生物實驗的真正魅力，由被動式接受變為主動探索。譬如在教學探究實驗“光對鼠婦生活的影響”時，為了確保學生能夠順利地完成目標，在實驗前，讓學生自己尋找鼠婦，學生的興趣很高。有的是在花壇中找到的，有些在枯枝落葉下找到的。通過學生的親自體驗，就能充分了解到鼠婦的生活習性，特別是能夠明白光對鼠婦生活的影響，為成功進行實驗設計，奠定堅實基礎。在進行實驗過程中，將學習理論與進行實驗有機地聯合起來，活躍了課堂氛圍，調動了學生參與自主探究的積極性和主動性。在學生在探究的過程中，不僅學到知識，還增強了學習方法，有利于學生自主探究能力的培養。

4.提出問題并進行假設

為了培養學生的創新能能力，教師可以充分發揮生物實驗的積極作用。在生物教學中，有很多實驗內容，學生都是比較感興趣的，但是卻因為初中生缺乏實驗實際動手能力而不知道如何去設計實驗方案。因此，教師應該想方設法地做好實驗方案的設計。在初中生物教學中，要加強對實驗設計的指導，加強對提出問題、做出假設和制定實驗方案等方面的指導。先讓學生做教師已經設計好的實驗方案，等學生比較熟悉后，再指導學生學會設計生物實驗方案，應通過使用來探究和嚴重假設的真偽性。由于實驗小組不同，其出現的實驗現象也可能不一致，因此，作為教師，應該加強對實驗現象的分析與研究，讓學生從分析中來驗證假設的正確性。如果在解析時無法說明假設時，要多鼓勵，少責備，引導學生不必氣餒，并將相關問題重新提出來，重新進行假設，并做好試驗材料的更換，將試驗計劃也重新制定出來，進行反復地探究與認證，最終得到準確的結論。實驗是進行學習的重要途徑，也是培養學生生物素養的有效舉措。作為教師，要充分認識到生物教學的重要性和必要性，切實加強對生物實驗的研究分析，有效利用實驗的獨特作用，充分調動學生學習的興趣，降低難度，提高學生的自主探究能力和生物綜合素質[2]。

5.結語

綜上所述，實驗是提高學生生物素養的重要途徑，是激發學生學習興趣的重要措施，因此，我們應該充分認識到加強生物學習的重要意義。作為初中生物教師，要通過實驗不斷激發學生的生物學習積極性，挖掘學生的生物學習潛能，切實增強學生的生物實驗能力。

參考文獻：

[1]林霏.淺談實驗教學法在初中生物教學中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2013，04：172-173

[2]郭利春.探究式實驗教學在初中生物教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2012，09：15