淺談初高中地理教學(xué)的銜接

李慧

【摘要】在河南省中考科目設(shè)置中沒有包括地理，而高考科目設(shè)置中，地理與其他科目一樣作為高考科目，并且還考查初中地理的內(nèi)容，對(duì)地理知識(shí)的考查有很高的要求。從現(xiàn)實(shí)情況來看，高中學(xué)生對(duì)初中地理內(nèi)容掌握的很薄弱，導(dǎo)致高中地理學(xué)習(xí)的難度明顯增大，如何使得高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，對(duì)高中地理教學(xué)提出了很高的要求。因此，在高中地理教學(xué)中對(duì)初高中內(nèi)容進(jìn)行有效地銜接非常必要。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 銜接 初高中內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0140-01

不少學(xué)生到高一學(xué)習(xí)地理時(shí)出現(xiàn)很大的不適應(yīng)，學(xué)生普遍認(rèn)為高中地理難學(xué)，學(xué)不懂，學(xué)習(xí)的困難超過了數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科，造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因究竟有哪些呢？作為地理教師該采取什么措施呢？

一、高中生地理學(xué)習(xí)困難的原因

1.初、高中學(xué)科知識(shí)銜接不夠，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備

學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，高中地理（特別是自然地理）涉及到許多學(xué)科內(nèi)的準(zhǔn)備知識(shí)，如地球、地圖的基本知識(shí)、氣候的基本知識(shí)等。但是為減輕初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，初中教材已大大簡(jiǎn)化了地理內(nèi)容，再加上現(xiàn)實(shí)的中考制度對(duì)地理學(xué)科大大淡化，因而本已淺薄的地理知識(shí)，要到一年后重新學(xué)習(xí)，學(xué)生多半早已遺忘，往往使高中地理的教學(xué)顯得十分被動(dòng)，以至于常常要為了完成教學(xué)要求，必須要不斷回顧初中知識(shí)，甚至要補(bǔ)充缺乏的知識(shí)。同時(shí)，高一地理與有關(guān)的一些立體幾何，物理、化學(xué)、生物等知識(shí)要在高二才能學(xué)到，這種教學(xué)中的知識(shí)“斷層”，增加了學(xué)生對(duì)有關(guān)地理知識(shí)理解的難度。

2.初高中在地理教學(xué)上存在差異

高一學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)地理時(shí)，還沒有從初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維中轉(zhuǎn)變過來，不能很快的融入到高中地理學(xué)習(xí)中去。初中地理教學(xué)注重直觀教學(xué)，每課時(shí)安排的內(nèi)容相對(duì)較少，教師多運(yùn)用一些多媒體及其他資料來進(jìn)行直觀教學(xué)，也有的采用更為靈活的課外活動(dòng)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而高中階段側(cè)重學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生更高層次思維的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，同時(shí)要使學(xué)生養(yǎng)成研究性和合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)； 需要學(xué)生靠自己的頭腦去自主思考解決以前沒有遇到的很多問題。這就使得高中地理教學(xué)在進(jìn)行初高中內(nèi)容銜接上出現(xiàn)了很大的困難。

另外，一些教師對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，仍然普遍采用以感知、理解教材為主的教師講學(xué)生聽的注入式教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生感到老師的教學(xué)空洞、乏味，教學(xué)方法的單一，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制情緒。

3.學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法 地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，并非許多學(xué)生所認(rèn)為的地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要?jiǎng)澮粍潱骋槐尘湍芰耸隆Ｕ窃S多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時(shí)，簡(jiǎn)單搬用初中的學(xué)習(xí)方式，不注重理性思考和推理，強(qiáng)化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然難以適應(yīng)，難怪學(xué)生經(jīng)常會(huì)說：“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”。

4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生進(jìn)入初中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯(cuò)誤想法，甚至大部分學(xué)生剛?cè)敫咧校徒o自己的“奮斗目標(biāo)和愛好志趣”定位在理科上。由此而來，對(duì)這些學(xué)生來說談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動(dòng)機(jī)，影響了其思維與主觀能動(dòng)性，結(jié)果，當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。

二、對(duì)策

1.熟悉教材、課標(biāo)，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系要心中有數(shù)

針對(duì)高一學(xué)生害怕學(xué)地理的恐懼心理，教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)初中的湘教版教材、高中的人教版教材進(jìn)行認(rèn)真的研讀、對(duì)比，找出兩個(gè)知識(shí)體系中存在的相同部分、不同部分，把高、初中知識(shí)作為一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)來把握，適度補(bǔ)充初中的地球和地圖、氣候的基本知識(shí)、重要的區(qū)域等內(nèi)容，完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，化解學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。教師在教學(xué)過程中不能操之過急，對(duì)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容不能要求學(xué)生一步到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。

2.多種教學(xué)方法配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課堂教學(xué)的活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩的，教學(xué)中應(yīng)多采用開放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與。 教師要充分用好地理教材中的“活動(dòng)”范例。如在人教版高中地理新教材中 （必修），每一課都設(shè)有“活動(dòng)”，這些“活動(dòng)”內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，“活動(dòng)”的目的是提供給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，它是地理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師不要把教學(xué)的目光僅僅局限于課本之中和狹小的課堂之中，要讓學(xué)生真正“活”起來，“動(dòng)”起來，要讓學(xué)生用聰明的大腦、靈巧的雙手、明亮的雙眼去觀察自然和社會(huì)，開發(fā)未知的知識(shí)寶庫。這樣做可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，發(fā)展學(xué)生思維，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

3.推廣學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高一學(xué)生是智力、能力發(fā)展加速的重要時(shí)期，學(xué)生迫切希望教師能夠傳給他們一些學(xué)習(xí)“法寶”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“知地”（了解地理事實(shí)）、“明理”（理解地理原理）的基礎(chǔ)上，會(huì)“說理”（用實(shí)例說明地理原理）、“析事”（對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象），會(huì)用地理原理進(jìn)行判斷、分析、評(píng)價(jià)地理事物。特別要指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)記方法，積累地理知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)應(yīng)用；指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法，提高識(shí)圖能力。他們將很快地適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可能會(huì)受益終生。我們?cè)诟咧薪虒W(xué)中要大力倡導(dǎo)自主探索和合作交流；構(gòu)建開放式地理課程和構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。

4.重視教師之間的交流，提高教師自身教學(xué)水平

要給學(xué)生“一碗水”，教師自己則要有“一池活水”。“活水”從何而來？關(guān)鍵是要找到“水源”，地理教師除了要具備專任教師的共性素質(zhì)外，還要在地理學(xué)科能力方面加強(qiáng)修煉：一是運(yùn)用地理圖表教學(xué)的能力；二是運(yùn)用、制作地理直觀教具和課件的能力；三是關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，多渠道獲取和分析地理信息的能力；四是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)的能力，教師要能創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)生到身邊的自然界，到社會(huì)生產(chǎn)、生活領(lǐng)域去讀“無字書”的能力。

教師還要跟其他的高中地理老師，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，這樣可以深入了解不同學(xué)校的教學(xué)情況，對(duì)于出現(xiàn)的問題可以相互探討、相互幫助，共同探索初高中地理教學(xué)銜接的架構(gòu)與模式，及時(shí)汲取他人好的經(jīng)驗(yàn)、方法來不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智輝.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的銜接.期刊論文—教學(xué)研究.2007（5）.

[2]林旻.新課程背景下初高中教學(xué)銜接的思考.科技論壇.2006年第9期.