從馬斯洛需要理論談中職教師的職業需求

趙卿 魯俊華

【摘要】教師是學校人才培養的資源，教育目標的實現既是社會主義現代化建設的需要，又是促進教育發展，適應市場需求的重要的前提。而良好的師生關系，融洽的教學氛圍，是創造和諧校園環境促進學生學習進步的有力保障。因此，基于馬斯洛基本需要層次理論的運用，我們以滿足中職學校教師的需要為出發點，結合教師身心需求特點，通過改革整合教育教學的運行機制，探索設計了一系列教育管理工作方法，現與同仁商榷。

【關鍵詞】中職教師 需要 滿足

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0168-01

中等衛生職業教育是培養具備一定醫學專業理論和操作技能素質的醫務衛生人才的搖籃，學校在推動經濟技術發展，促進社會進步的過程中起到了重要的作用。教師是學校最為重要的資源之一，教師的數量、質量以及結構直接決定了中職教育的辦學能力，也是學校保持自身競爭優勢的關鍵因素。隨著中等衛生職業教育的改革與發展，學校辦學規模逐漸擴大，招生數量的不斷增加，中職教師資源呈現出數量緊缺、結構短缺的現象。滿足不了教育現狀的需求。怎樣激發教師的積極性，催生其行動力，最大潛能的通過自我職業價值需要滿足感，高質高效的工作，已經成為學校人力資源管理中一個尤為突出的問題。而正確了解每位教師的需要，則是為現有教師資源構建合理的激勵機制的必要前提。

1.中職教師的需求分析

需要是動機產生的基礎，需要決定動機，而動機時刻引導著行為。在美國著名人本主義心理學家馬斯洛的需要層次理論的闡述中，把人的需要歸結為生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要和自我實現的需要。阿爾德佛后期對馬斯洛需求理論進行修正，提出了“生存、關系、成長論”，也就是ERG理論。依據上述需要層次理論，結合中職教師的職業特點，我們把中職教師的需要具體劃分為以下若干層次并逐一研究。

1.1中職教師的生存需要

生存需要是人類最基本的需要，如衣食、住房、工資、工作條件、生活物理化學環境等方面的需要。這類需要通常要通過豐富的物質來滿足，所以也可以成為“物質需要”。生存需要是人類最基本的需要，追求基本的需要是人類的本能。所以在這一層次上中職學校的教師與其他社會行業服務人員的需要沒有太大的不同，都是希望自己的工作能夠得到公平的報酬和合理的福利。同時，對于教師來講，薪酬和福利又不僅僅是自己勞動的物質兌現，他在一定程度上代表了教師自身的價值和個人能力。因此，制定合理的薪酬方案和多樣化的福利形式是中等職業學校管理激勵機制中首先要考慮的問題。

1.2中職教師的關系需要

關系需要對應著馬斯洛理論中的交往需要和尊重需要，具體指與同事、上下級和睦相處，建立友誼和融洽的關系。教師是一個相對穩定的職業，和諧的校園文化、穩定的工作環境和濃厚的歸屬感都是提升教師工作興趣、催生教師行動力的激勵因素。中職教師的工作環境本身充滿了人文精神，濃郁的學術氛圍、積極的目標、團結的人際關系、被尊重被信任的情感環境以及被認可后榮譽的給予都構成了中職教師精神上的需要。教師自古以來都是值得尊敬的職業，中職教師的自尊既源于自身的才華又源自社會對這一職業的期盼。而教師本身注重為人師表，對尊嚴、榮譽和被認同的重視程度也決定了教師對被尊重的需要程度。

1.3中職教師的成長發展需要

成長發展需要包括個人能夠對自己未來職業充滿信心，追求自我實現，在事業上可以有所發展并取得成就。這是人的一種最高的需求。這種需求與人的價值觀與文化素養有很大關系。中職教師作為知識分子，其對成長發展的需要尤為強烈。伴隨科學技術的迅速發展，中職教師必須要求自己始終站在科技的前沿，又因為學科結構的不斷調整，中職教育的不斷改革，對中職教師的教學水平也不斷的提出新的要求。

2.完善中職教師激勵機制的建設

2.1尊重教師的生存需要，完善中職學校教師物質激勵制度

建立合理的中職學校教師待遇激勵制度，首先要了解教師們的勞動特點。中職教師的勞動是典型的腦力勞動與體力勞動結合，過程復雜，成果難以衡量。教學研究的過程是無形的，無法對其進行監控。其成果的形成也是長期的，無論教學成就的的產出還是教學成果在學生身上的體現都需要一個漫長的周期，好些時候還需要社會使用反饋的信息來驗證教育質量。因此合理的物質待遇保障應該是具備長期激勵的效用，而不是短期的績效管理的體現。中職教師的勞動又是創造性勞動，勞動價值含量高，具體體現在前期接受教育投入的大量時間和金錢以及因教師需要不斷更新知識而在后期長期的持續的價值投入，這就直接導致教師勞動成本的提高。。

2.2尊重教師的關系需要，提高教師的情感滿足

教師的情感滿足來源于由尊重滿足、榮譽滿足和信任滿足感的構成。情感滿足是通過建立和諧、友好的的情感關系來調動員工積極性的一種激勵措施。情感滿足雖然不需要用金錢，卻比物質激勵更為有效，對于中職教師這一高素質人群需要更高。學校應給予教師充分的理解尊重，讓教師感受到工作環境的平等和諧。學校通過完善工作分配使教師在適合自己的崗位上體現被尊重的價值，激勵教師不斷鉆研，提升自我。學校在使教師得到尊重的同時還應當為在崗位上做出貢獻的教師賦予榮譽，因為榮譽不僅可以滿足教師的尊重需要激勵教師繼續發揚成績，還可以對其他教師產生感召力，使其他教師樹立目標奮發努力。

2.3尊重教師的成長發展需要，務實教師職業規劃前景

教師職業規劃管理可以從兩方面來研究：職業發展和職業培訓。首先，學校應給予教師能夠不斷發展的工作目標，比如職稱的晉升，干部的提拔，評優的條件，與教師一起規劃職業發展計劃，激勵教師追求自我實現，并使這種追求與單位所追求的發展目標相一致。讓教師從中感受到挑戰性和激勵性，明確奮斗的目標，規劃自己的發展道路。其次，學校應針對教師求知的特點，有計劃有組織的培養各層次教師，為教師提供多種形式的培訓機會，或者在教師主動提出業務進修的時候給予精神上和物質上的支持，這不僅能夠幫助教師增強競爭力，更是增強學校的競爭力的有效手段，同時還可以在培訓的過程中使教師與組織產生共鳴，加深關系，穩定高效的發展。

總之，馬斯洛的基本需要層次理論全面的提供了我們滿足中職教師需求的方向，積極的動員和激勵教師的機制是我們實現未來“十二五”規劃目標的重要保證，讓我們攜起手來為共同實現中等職業教育的更快更高更強發展而努力！

參考文獻：

[1]李曉松.護理學基礎.人民衛生出版社，2008.