淺談新課改背景下的初中語文教學(xué)

黃翠玉

摘 要： 新課程改革是我國新世紀(jì)教育改革的一項重要舉措，是我國實行素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物。語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，尤其初中語文學(xué)科更是銜接小學(xué)與高中學(xué)習(xí)的中間環(huán)節(jié)，語文教師要適應(yīng)新課改要求，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面做出相應(yīng)的變革。本文就新課程背景下如何有效進(jìn)行初中語文教學(xué)作闡述。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中語文 參與教學(xué)

語文學(xué)科是初中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時結(jié)合語文的特點，它又是一門工具性和人文性非常強的學(xué)科。隨著我國新一輪課程改革的全面推進(jìn)，其對語文學(xué)科也提出了更高的要求，那就是新時期的語文教師要全面落實素質(zhì)教育的要求，在語文教學(xué)過程中正確把握語文學(xué)科的特點，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而建設(shè)開放而有活力的語文課堂，從而真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

因此，新時期的語文教師要努力改善和優(yōu)化教學(xué)流程，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿生機與活力。在語文新課程實施標(biāo)準(zhǔn)過程中，我認(rèn)為語文教師必須重視以下幾個方面，以適應(yīng)新課程改革需要。

一、少些分析，多點欣賞

從事語文教學(xué)工作以來，我一直在思考：語文課本中選取的文章都是名篇佳作，為什么不能令學(xué)生陶醉、愛不釋手呢？為什么語文課會成為學(xué)生最不感興趣的學(xué)科呢？究其原因，以往的語文教學(xué)基本上就是對文章的解剖，教學(xué)流程基本上是這樣的，教師先把文章分成幾部分，然后把每個部分分成不同層次，再逐層分析每一句話，這樣能夠簡化學(xué)生對于每一部分的理解，但是往往忽略學(xué)生對于文章整體的把握，特別是學(xué)生自己對于文章的賞析，不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

所以，在初中語文教學(xué)過程中，語文教師要結(jié)合新課程改革要求，盡可能把賞析文章的機會交給學(xué)生，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)涵。語文教材中所選的文章類型多樣，雖然體裁不同，但是都有其深刻的內(nèi)涵，需要學(xué)生親身感受，從而感受語文的魅力。

如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，就如同帶學(xué)生到江南春野中散步，讓學(xué)生身臨其境地感受江南新春的美好。學(xué)習(xí)《三峽》，宛若帶學(xué)生領(lǐng)悟長江三峽的綺麗風(fēng)景，感受祖國山川的壯美。學(xué)習(xí)《桃花源記》，就像讓學(xué)生置身于清幽祥和、純樸優(yōu)美且充滿田園風(fēng)光的理想境界中，享受一種返璞歸真的美感……總之，用文章中美的瓊漿滋養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)高尚審美情趣，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。

二、少些知識，多點思想

語文課程改革要致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文能力。但不知從何時開始，語文教學(xué)竟然變成培植“知識樹”，就是日益重視所謂的幾大環(huán)節(jié)：字、詞、語法、修辭、文章結(jié)構(gòu)和特點等，著眼點停留在準(zhǔn)備考試環(huán)節(jié)，部分學(xué)校依然以應(yīng)試為目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生思想狹隘，真正獨立分析問題、思考問題和解決問題的能力較差，特別在寫作環(huán)節(jié)，因為缺乏獨立的認(rèn)知，導(dǎo)致寫作環(huán)節(jié)無從下手、無話可說，進(jìn)而影響到語文的總體學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

所以，新課改下的語文教學(xué)應(yīng)該在照顧基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，把語文教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生語文素養(yǎng)的提升上，全面落實素質(zhì)教育的要求，把知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者有機結(jié)合起來，全面提升。重視情感教育和引導(dǎo)，在語文教學(xué)中用美好情感感染學(xué)生，用智慧的甘露哺育學(xué)生。

三、少些定論，多點思考

新課標(biāo)倡導(dǎo)“構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”等富有時代特征、與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求教師在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。多年來，語文教學(xué)一直走的是一條教師專制、考試至上的道路，教師講課以“教參”為本，學(xué)生聽課以教師為本，語文教學(xué)以考試為本。教師怎樣講，學(xué)生就怎樣記；中考怎樣考，教師就怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)；更有為了應(yīng)付考試干脆拋開課本不講，專講各種模擬題。語文教學(xué)不是精神雨露的潤澤，而蛻變成單純的語文考試技能訓(xùn)練。

一篇文章的思想內(nèi)容就像絢麗多彩的寶石，又如危峰兀立的山嶺，觀賞者的思想情感不同，其感受體會就不可能一樣，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。見仁見智是讀數(shù)學(xué)文之至理，語文教學(xué)常常與此相悖，學(xué)生只能無條件接受定論，極少有獨立思考的機會，長此以往，學(xué)生的思想情感自然被磨滅了，創(chuàng)造性思維自然被扼殺了。學(xué)習(xí)語文的興趣又怎能高漲呢？語文教學(xué)需要的是正確指導(dǎo)學(xué)生較好完成各自思維的過程，教師應(yīng)立足于文章的思想性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，社會的不斷發(fā)展對語文教育提出了更高的要求，全面落實素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，是新時期的語文教學(xué)目標(biāo)。我們要在這一目標(biāo)的指引下，及時調(diào)整教育教學(xué)，知識與能力并重，重視教學(xué)過程和學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)語文方法的培養(yǎng)，重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)中情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中獲得語文知識，提高語文能力，最終提高語文素養(yǎng)。語文教師，要加強學(xué)習(xí)，不斷提高教育技能和專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真反思，及時更新教育理念，不斷完善教學(xué)方法與評定方法，從而使學(xué)生臣服于語文的魅力，提高語文素養(yǎng)。

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