提高小學生寫作能力之淺見

楊法慶

寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點，要提高孩子的寫作能力，從小就要打好基礎。小學生寫作能力的提高，是一個長期的、循序漸進的過程，對教師的要求相當嚴格。怎樣才能打破學生無話可說、無從下筆的尷尬局面，使學生的寫作水平有所提高呢？下面我談談自己在教學中的一些體會。

一、激發學生寫作興趣，培養學生寫作靈感

在寫作訓練中，語文教師往往把文章的字、詞、句、段、篇、中心思想、文章結構、邏輯修辭等作為不同階段的訓練中心任務。這些任務雖然很重要，但并不是中心任務，中心任務應該是“靈感”的訓練、“興趣”的激發。

靈感來源于生活。老師要善于創設習作情境，激起學生的習作靈感，并給學生充分的習作時間，讓學生寫下當時的感受，如此寫下的文章一定是好文章。比如帶學生到一個風景優美的地方，面對場景，學生一定會用不同的視角觀察、體會，當然就會產生不同靈感。貼近生活，讓學生寫出自己的個性，寫出高質量的文章。有時候，我們看到了什么事情，看到了美麗的景色，想起了某件事情，就特別想把它寫下來，這時如果立即動筆寫，就能寫得很好、很流暢，如果不及時寫不來，靈感就會消失無蹤。

以趣激趣，讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地學習。在實踐中，我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情興奮。哪怕學生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些后進生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是后進生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點喝彩，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。

二、從讀寫入手，養成積累好詞好句的習慣

蘇軾曾言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關系。其實，閱讀是語文能力訓練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養語感，感知語文文字的知識和規律，既可以“熟練”文章的條理結構，又可在讀的過程中開闊視野，訓練思維，增長知識。教學中，我帶著學生為實現這個目標而努力。

1.根據課文內容積累。《新課標》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習，以讓學生在背誦和摘抄中積累材料。如果學生掌握了一些好詞佳句，就會為寫作做好鋪墊，在寫作文時就能夠有詞可用、有話可說。比如在教完《秋天的雨》一課后，我讓學生學習文中描寫秋天美麗景色的精彩語句和片段，讓學生抄寫并熟記，為學生以后寫秋天的景物做鋪墊。

2.通過學習優秀作品積累。單從課本里學習知識、積累素材還不夠。我們要引導學生多讀課外書籍、報紙、雜志，擴大知識面，充實寫作材料，“讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。”說的正是這個道理，自己的知識豐富了，寫起作文來才會得心應手。我充分利用學校圖書室和學生手中的各種資料，每周抽出一節課，讓學生自由閱讀、自己感悟，使學生在廣袤瑰麗的作文海洋里，搜集作文素材，學習多種寫作技巧。指導學生搜集材料，把佳作選出來，每人選一篇，讓學生在小組內或班上交流。這樣不但拓寬了學生的寫作視野，而且培養了學生的審美能力。

三、訓練“說”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中，能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1.誦讀佳作，培養語感。我經常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優化組合，形成新的信息鏈，內化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，強化誦讀效果。

2.復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內容用自己的語言表達出來，同時訓練他們的語言表達能力。

3.練習對話。經常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能培養他們理解運用語言的能力。如兩人對話，一方講什么內容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。

4.即興演講。平時，我特別注意結合作文教學創設情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發自己的情感，發表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后給予點撥、評議、總結。這樣不但可提高學生的口頭表達能力，而且可提高寫作水平。

四、應用多種方法練習寫作

1.語言技能訓練法。每堂語文課前5分鐘，學生按老師布置的每周語言訓練的題目，進行有準備的口頭表達。例如各種簡短的應用文訓練、各種文體的片斷訓練等，細水長流，以此訓練和培養學生的思維能力和語言表達能力。

2.專題訓練法。在一段時間里，集中訓練一個專題。如寫景專題，以空間、時間或邏輯為順序各練習一遍，從中找出寫景的寫作技巧和方法。任何體裁都可以采用這種方法，使容易出錯的地方暴露出來，加以改正。

3.提綱訓練法。應用此法的目的是增加訓練密度，節約訓練時間。例如訓練記敘文時，教師可啟發學生擬一些作文題目，如《上學路上的一件事》、《我的好朋友》、《在雨中》等，在眾多的題目里，選出一個，然后要學生只擬提綱，不求成文，此法要求學生在有限的時間內多角度進行立意訓練，既可培養學生的快速思維能力，又可收到事半功倍的效果。

4.日記積累法。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是最好途徑。我讓學生堅持每天寫一篇日記，日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的，等等。總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達出來，這樣學生就有了一個自由發揮的空間，也能寫出真情實感。

要提高小學生的寫作水平，教師就應采取靈活多樣的教育教學方法，培養學生習作的靈感，充分激發學生的寫作興趣，把作文教學滲透于語文教學中，切實提高學生的寫作能力。