試析如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

楊存宏

摘 要： 中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展有著重要的影響。學(xué)生思維能力的提高是中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)與任務(wù)。本文對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng) 思維能力 培養(yǎng)方法

引言

在中職院校的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教學(xué)的難度較大。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，大部分學(xué)生都沒有參加中考就直接進(jìn)入中職院校就學(xué)。這樣的生源基礎(chǔ)使得中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在較大的困難。學(xué)生無法正確理解數(shù)學(xué)理論，也不能對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行有效的記憶與應(yīng)用。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，是教學(xué)活動(dòng)開展的目標(biāo)，更是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要教學(xué)實(shí)踐。因此，筆者選擇中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

在中職學(xué)校的教育體系中，數(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性與應(yīng)用性，往往同一道數(shù)學(xué)題目有不同的解法，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將自己視為教學(xué)活動(dòng)的中心。教師強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，將自己的主觀思維強(qiáng)加于學(xué)生。教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生充當(dāng)教師教學(xué)的觀眾，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重視。素質(zhì)教育的實(shí)施，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)成為衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的問題分析與解決能力。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不得對(duì)學(xué)生單純與主觀地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要利用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。比如在學(xué)習(xí)《集合》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師提出一些問題，讓學(xué)生自主對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，總結(jié)出集合的定義，找到集合的特點(diǎn)。教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體。這樣的教學(xué)活動(dòng)才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成[1]。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)效率的提高有著重要的作用。教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)將自己的關(guān)注點(diǎn)放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)氛圍過于沉悶，學(xué)生沒有發(fā)言的權(quán)利，使得許多中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。一些學(xué)生談到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就會(huì)想到無聊、枯燥與難等字眼。這樣的中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不但沒有起到正面的作用，還會(huì)阻礙學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的形成。

因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在真實(shí)的情境下理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高與數(shù)學(xué)思維能力的形成。比如在講解《充分條件與必要條件》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行充分條件與必要條件定義的講解，讓學(xué)生了解充分條件與必要條件的不同之處與表示方法。教師利用多媒體軟件中的不同符號(hào)，為學(xué)生講解充分條件與必要條件，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的記憶方法，并在課堂上分享。這樣的教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[2]。

三、加強(qiáng)教學(xué)方法改革，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不足，很大程度上是因?yàn)槠錈o法投入到中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聽課效率不高。學(xué)生的聽課效率不高，主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于他們的吸引力不強(qiáng)。因此，要提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，中職數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效改革。教師利用豐富的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度的提高。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師也可以對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具有知識(shí)遷移的能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有全方位的認(rèn)知。

比如在講解《不等式》的時(shí)候，教師可以利用具有啟迪性的問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維。教師可以提出這樣的問題：“不等式與等式之間有什么區(qū)別呢？”或“不等式與等式之間具有怎樣的關(guān)系呢？”這樣的問題的提出，可以使學(xué)生對(duì)之前所學(xué)過的等式的知識(shí)進(jìn)行回憶，并將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)[3]。

結(jié)語

中職學(xué)生期望在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)邏輯思維的形成與發(fā)展。這是諸多中職數(shù)學(xué)教育工作者的工作目標(biāo)。筆者針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出了幾種培養(yǎng)中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法。希望中職數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭坤瓊.淺談在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（4）：415-416.

[2]封勇.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[J].新校園：中旬刊，2012（11）：53-53.

[3]吳仁桂.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑[J].文理導(dǎo)航，2012（2）：85-86.