探討如何激發學生參與小學數學教學的熱情

游子生

教師要想強化教學效果，必須不斷提高自身的知識水平和業務水平，注意給學生提供參與的機會，激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。同時，教師要尊重學生的個性差異，開發每位學生的潛能。

教師在教學過程中要遵循學生學習規律，落實學生的主體地位，了解學生的年齡特點、心理特征，了解學生的學習態度和興趣、知識與技能的基礎等。教師要關注學生個體差異，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。教師要使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，激發他們學好數學的強烈欲望，讓學生體會成功的快樂，激發興趣，提高積極性。教師要鼓勵學生大膽質疑，激發學生的參與熱情，培養和提高學生的創新能力。教學中，教師用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切，從而教會學生提出問題和思考問題的方法。教師通過提出問題，設置懸念，激勵學生積極投入探求新知識的活動，這要求教師從關注教材轉向關注學生，充分地了解學生，確定學生的學習起點。教師通過組織競賽，創設情境等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅，讓學生各抒己見，取長補短，培養他們勇于探索的個性。在教學中要關注學生的學習過程，以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展，學生一旦享受到成功的喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學，有了興趣學生就能全神貫注地積極思維，發揮創造力。因此，教師要針對課堂教學過程中學生普遍存在的問題和個別具體的問題，及時解決，讓學生總結自己的學習經驗。教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而提高施教活動的有效性。

和諧的師生關系是課堂教學中培養和發展學生主體精神的首要條件。課堂上教師要尊重每個學生，讓每個學生都有平等的受教育的機會，通過建立良好的人際關系和營造良好的學習氛圍促進學生學習潛能的開發，提高學生的參與積極性。教師可以利用課余時間與學生交流，用適當的方法指導他們學習，培養他們的學習興趣，幫助他們獲得成功的體驗，從而樹立信心，積極主動地探索求知。教師只有以自身的積極行為在學生中樹立起威信，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，使其主動地參與學習活動。教師要從學生的經驗和體驗出發，創設引導學生主動建構知識的學習情境，科學地提出學習問題，激發學生的學習興趣，組織和引導學生積極有效地開展各種學習活動，鼓勵學生大膽地提出見解，及時給予學生激勵和表揚，讓學生體驗到成長的快樂和成功的喜悅。教師只有協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會，滿足不同學生的學習需求，讓每位學生都有所發展。例如，在講授《小數的加、減法》時，我先讓學生計算754+3826，2000-493，再說說整數加、減法的意義和計算方法，接著引入，小數加法的意義與整數加法的意義相同，是把兩個合并成一個數的運算，今天學習小數加法。舉例計算：0.7+0.9，4.7-0.5，0.56-0.45，引導學生小結：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊，再按照整數加減法的法則進行計算；得數里的小數點，要和橫線上的小數點對齊；得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉。在數學教學中，我注重創設教學情境，科學設計問題，師生交流互動，生生交往互動，充分調動學生的積極性和主動性，促使學生多種感官并用，讓學生積累豐富的感性材料，建立清晰的表象，積極引導學生自主、合作、探究學習，使學生進行一系列思維活動，真正參與到知識形成和發展的全過程中。

教師要積極引導學生參與課堂教學，讓他們掌握知識與技能，了解學習的過程與方法，樹立正確的情感態度與價值觀。教師要善于激發學生的學習興趣，善于組織互動的課堂。課堂教學方法要形式多樣，通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教師可以通過有目的地教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，按照學生的學習規律、學科實際、教學模式，靈活有效地采用教學方法。在創造引導學生積極有效地參與的教學環境的過程中，教師不但要教知識，還要教學生如何學。學生的學習動力是調動積極性的決定因素，學會知識、學會方法是調動積極性的基本要求。教學中，教師要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的最近發展區，通過設計適當的教學程序，從學生的經驗、知識積累、生活環境出發，引導學生從中悟出一定的方法，把學生的視野、經驗累積作為資源進行整合，總結出行之有效的學習方法。學生對自己的學習過程進行反思，適當調整自己的學習行為，進而提高自己的參與能力。如《求一個小數的近似數》，我們先讓學生求出下列各數省略萬后面尾數后是多少。13243 245635 25645264，省略千后面的尾數又是多少？求整數的近似數，用的是什么方法？引入課題，求小數的近似數的方法和整數的方法類似。怎樣求小數的近似數呢？0.984米保留兩位小數、一位小數、保留整數分別是多少呢？學生獨立練習，小組內交流，各小組分別發表意見，老師給予點評。有學生說：求小數的近似數的方法，我認為就是要根據題目的要求取近似數，即要保留整數，要看十分位是幾，要保留一位小數，要看百分位是幾，然后按“四舍五入”法決定是舍還是入，在取近似數時，要保留的小數數位里，小數末一位或幾位是“0”的，應當保留，不能去掉，我們現在知道有“0”與沒有“0”表示的精確度是不相同的，0.984≈1.0，保留一位小數時，1.0末尾的“0”不能去掉。這樣，學生學會了思考，在學習中深刻領悟，不斷總結提高，養成解題后反思的習慣，對思維品質的培養有積極的意義。

在數學課堂教學中，教師要重視學習動機的激勵作用，通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識，重視學習環境在教學中的作用，重視學習方法在教學過程中的推動作用，通過各種形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，遵循學生的認知規律，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生享受數學學習的過程。