營造英語學習氛圍，提高英語課堂教學效率

何珺芳

摘 要： 英語學習離不開學習環境，更離不開學生的實踐訓練。作者從課堂實踐出發，探討在英語課堂上營造學習氛圍和學習環境的課堂教學措施，以為激發學生參與課堂、提高課堂教學效率指明方向。

關鍵詞： 語言環境 趣味課堂 和諧課堂 情景課堂

英語學習是體力勞動。當然，不是說學習英語不需要動腦筋，而是作為語言學習，其根本作用在于應用，在于不斷地讓學生開口說，在于讓學生大量閱讀。這就要求有一個學習英語的氛圍或者環境。目前，英語課堂教學仍是學校教學的基本組織形式，課堂仍是培養學生聽、說、讀、寫基本技能，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語能力的主要陣地。教師只有不斷優化課堂教學，為學生學習英語、運用英語創設良好的學習環境，學生才能輕松地學習，才能把課堂學習的基礎遷移到課外，從而達到較好的教學效果。如何為學生創設良好的英語學習氛圍，提高英語課堂教學效率呢？

一、用英語組織教學，營造英語語言環境

英語學習離不開環境，良好的語言環境對于外語學習是極其重要的。將一個毫無英語基礎的人送到講英語的國家，不出一年半載，其定能講一口流利的英語口語，這就是由語言環境造成的。學生沒有語言環境，教師就要充分利用課堂這個主陣地，努力創造環境，用英語組織教學，為學生營造語言氛圍。如初一新生開始上課，我們可用“Helllo！”“How do you do ！”“Im your English teacher.”“Whats your name ？”等問候他們，用“Please read after me.”“Put up your hand.”“Sit down ，please！”“Open your book！”等組織教學，營造英語氣氛。課堂用語的使用要根據學生的水平循序地進行，盡量使用簡單句，使學生容易模仿；盡量少用母語，借助實物、手勢、動作表情等配合教學，引導學生通過觀察、猜測、聽懂這些用語。同時學生提出問題、回答問題也必須用英語，使學生養成聽英語、講英語、用英語的習慣。教室的布置，板報的書寫，標語等都可使用英語，讓英語走進學生的生活，為學生創造濃郁的英語語言環境。

二、課堂趣味教學，營造輕松愉快的課堂氣氛

“興趣是最好的教師”，是推動學生學習積極性的內在動力，是學生學習策略中最現實、最活躍的因素。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。孔子的這句真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。因此教師在課堂教學中，要根據學生的特性，結合教材內容不斷激發學生學習英語的興趣，變“要我學”為“我要學”，調動學生的積極性，營造良好的英語課堂氣氛。

1.根據學生的年齡特征，以新激趣。

教育心理學研究認為興趣來自孩子的好奇心，兒童有好奇心就會情不自禁地產生積極認識的興趣。初中生生性活潑、好動、好新、好奇、求知欲強、精力旺盛，對未知領域樂于問津。教師要善于抓住學生的心理特點，以新激趣。例如給剛接觸英語的初一學生上好導言課，講英語笑話，播放英語歌曲，教他們幾句日常用語，激發他們的新鮮感、求知欲。在教材中，“Good morning！” “How do you do ？” “ How are you？”“Fine ，thank you，and you？”“Whats your name ？”“My name is...”等都是切合實際的生活用語，讓學生在班級范圍內操練，互相問候、介紹、認識。他們會為自己能說上幾句英語感到驕傲自豪，學英語的熱情高漲，課堂氣氛活躍，學生學英語的興趣也就逐步產生。

2.挖掘趣味性學習材料，營造學英語的氛圍。

英語學習是有趣的，更重要的是老師要挖掘教學內容的趣味性，想方設法地把學習材料變得有趣。如何把枯燥的材料變得生動有趣，需要教師創造性地思考。

有人說，背誦是學好英語的終極出路。背誦，培養了學生的英語語感，塑造了學生的英語靈魂。背誦是有技巧的，也可以是有趣的。在一個句子一個句子突破的基礎上，要求學生背課文，并研究如何把課文背誦變得妙趣橫生、回味無窮。英語教師要善于挖掘教材的趣味性，引導學生把短暫的好奇心轉換為較為長久的特殊興趣，激發學生的求知內驅力和自覺學習的動力。

3.寓教于樂，營造良好的課堂氣氛。

初中學生愛說好動，表現欲、競爭欲強，教師可在課間穿插教學游戲，讓學生在玩耍中自覺學習，激發興趣。

如學人稱代詞和物主代詞這兩種學生極易混淆的代詞形式，就可采用競賽方式，教師把全班分為四個小組，教師隨便說出一人稱代詞或物主代詞，指定某小組必答或搶答，必答題每組成員依次進行，答對加分，比比看哪組得分高。這樣既鞏固了知識，又調動了學生的積極情緒，達到了事半功倍的效果。

另外，在緊張的課堂上唱幾首英語歌，不但能活躍課堂氣氛，增強學習情趣，而且能刺激大腦，引起興奮，從而促進記憶。

三、重視情感，激發成功感，營造和諧的課堂氣氛

情感是人的心理機制中心，是一種很強的動力。愛是學生的基本心理要求，師生之間融洽的情感有利于學生快速融入課堂，給學生以勇氣，有助于他們大膽開口，活躍課堂氣氛。因此，上課時，教師應面帶微笑地走進教室，通過和藹的面部表情、積極活躍的身體語言感染學生，給他們以鼓勵、勇氣或暗示，讓學生感受到老師的愛與信任，從而拉近師生距離。

當學生回答出一個問題時，無論難易，都給予夸獎的眼神，說聲“good！”、“well done！”，對他們進行肯定。當學生遇到困難時，給予鼓勵的眼神，說聲“Dont worry！”，給他們加油打氣。要建立民主、平等的師生關系，教師對學生要一視同仁，平等對待，多表揚鼓勵，少批評指責。對后進生要有耐心，進行個別輔導，不斷捕捉他們的閃光點，多提供參與的機會，對他們的點滴進步要及時予以表揚，讓他們嘗到成功的歡樂，增強自信心。

教師要不斷鼓舞學生的學習情緒，激發學生的成功感，給學生以充分表現的機會。如語音好的學生可以讓他們朗讀、領讀、講故事，這樣不僅可減輕學生的學習壓力，還可使他們獲得心理上的滿足，產生成功的喜悅，從而以更高的熱情投入學習，形成良好的學習氛圍。

四、創設情境，營造英語交際氛圍

新課標強調培養學生交際能力，語言交際是離不開一定的語境的，英語教師要充分利用和設置情境組織教學，為學生的語言交際提供場所，使學生在“用”中“學”、在“學”中“用”，從而培養自身的語言表達能力。如何營造學生的英語交際氛圍呢？

首先，要利用直觀教具。初中生的思維一定程度上依靠直觀的具體內容，教師在課堂教學中要充分利用多媒體教學手段進行直觀教學。如教“half”一詞，可用小刀將蘋果切成兩半；“cold”用腳跺跺呵呵氣來表示；“hot”用扇扇子等體態語體現。

其次，要注意活動多樣化。新教材的大部分內容都圍繞學校、課堂、師生學習、生活設置，較貼近學生的實際，教師可創設情境配合教學。如課本中的看病、購物、打電話、問路等，可讓學生把講臺當舞臺，進行會話表演。這樣既鍛煉了學生的表演能力及交際運用能力，又集中了其他學生的注意力，活躍了課堂氣氛，鞏固了所學的知識，達到了事半功倍的效果。

最后，要增強學生的參與體驗，特別是要讓學生有更多的機會說英語。英語教育專家李陽老師說：看懂是騙人的，聽懂是騙人的，只有說出來，才是自己的。

總之，課堂教學是一門綜合性的藝術。要上好一堂課，有諸多因素和環節。教師要不斷改進課堂教學法，重視培養學生的興趣，融洽師生關系，調動學生學習的積極性、主動性，努力創設情境，營造學英語的氛圍，促使學生養成良好的學習習慣，從而提高課堂教學效率，發揮課堂功效。

參考文獻：

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