提高初中英語課堂實效性的探討

王雪英

課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，學生是課堂學習的主人，學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。教師要把調動學生的非智力因素、激發學生的內在驅動力放在首位，創造有利于學生積極主動、自覺參與的課堂環境，必須以教學理論作指導，經過不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學有效策略。

教師鉆研教材，不僅要弄懂教材的重點、難點和知識之間的聯系，明確教材編寫意圖，而且要通過教材的圖文結合，挖掘教材育人的潛在因素。在課堂教學中，教師只有確實把握教學目標，才能正確使用教材，給學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生發展的需要。只有建立平等民主的師生關系，學生的主體性才能得到充分發揮，創新能力才能充分展示。因此，我們在教學中要尊重和賞識學生，使課堂教學更富有感染力和親合力，激發學生的學習熱情，這樣的數學課堂才會充滿無窮的魅力。在課堂教學中，我不斷采取新的教學手段，營造民主環境和寬松氛圍，通過師生合作交往、多向互動，盡量讓學生運用多種感官牢記信息，有時間思考、交流、探索，給予學生鼓勵，培養學生的實踐能力，讓學生體會到成功。在課堂教學中要充分調動學生的好奇心，充分開拓學生的思維，挖掘學生的創新潛能，使學生的創新意識在課堂中凸顯，提高課堂教學活動的質量。提高課堂活動的質量，要靠教師精心設計課堂及課后的活動內容。教師要及時、正確地引導學生積極討論和思考。學習應該與學生的需要和興趣相關聯a，讓學生通過活動與實踐獲得知識、得到發展，為此，我進行了大膽嘗試，充分利用學校提供的一切便利，自我充實，把課本知識及外界的現實世界相聯系，通過引導學生主動參與課堂教學，調動其積極性，加深對知識的理解。全體學生參與課后教學活動不僅可以使學生在活動和運用中學會外語，更可以增強學生的參與意識，提高自信心，體現在課堂教學中的主體地位，身心始終處于最佳狀態，思維活躍，提高課堂教學效率。教師要根據新課程的新理念與新方法創造性地把教材內容激活起來，還原為活生生的交際現實，明確教學重、難點，確立具體可操作的教學目標，讓學生在富有情趣的交際中領會、接受教材信息。

在課堂教學活動中，課堂的引領就是通過問題實現，問題的生成往往是通過師生雙方的共同活動完成的。教師往往能夠在課堂上根據知識的重點和難點，設計出一系列高質量的問題，讓學生明確參與動機，使他們的語言能力和思維能力得到提高。教師把學生的思維一步步引向深入，剖析問題的本質，揭示知識的內涵，提高學生的能力。如果學生有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動就能達到顯著的學習效果。培養學生的創新精神，要從問題入手，有了問題意識，學生才能自覺發現問題、分析問題和解決問題。教師要認真對待學生的問題，在課堂教學中，確立學生的主體地位，充分調動學生的主觀能動性，使之在學習時積極思維。同時，要重視學生的自我教育，培養學生的自我教育能力，發展和完善個性，實現全面發展的目標。例如在講解定語從句時，我利用下面的例子：People who ？搖？搖 ？搖？搖to the party are very excited.A.have invited B.has been invited C.will invite D.have been invited指導學生先復習關系代詞和關系副詞的功用能，關系代詞和關系副詞用來引導定語從句，在先行詞和定語從句之間起紐帶作用，使二者聯系。關系代詞和關系副詞可作定語從句的一個成分。關系代詞可作主語、賓語、定語；關系副詞可作狀語。解析這道題考查定語從句中用被動語態。定語從句中的who和謂語動詞invite存在被動關系，意為“被邀請的人”，下文一般現在時areexcited提示上文用現在完成時態，導致后面的結果，即對現在造成的影響。用現在完成時態的被動語態表達，people為復數形式，關系詞who代替people，助動詞用復數，答案D。教學過程讓學生探究發現新知，是課堂教學中體現學生主體性特征，充分調動學生已有知識以求加深對課文的理解，讓學生互相交流學習方法，通過相互啟發和自我教育，充分發揮主體的互補作用，既學會知識又不斷強化自我意識。

好的導入語可以創設良好的情境，集中學生的注意力，從而調動學生學習的主動性。對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。教師根據學生的心理和知識特點，采取恰當的方法，激發學生穩固而強烈的興趣，引發求知欲望，從而積極地探索研究新知識。長期以來，對如何在短時間內有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生帶著興趣學習理解課文，一直是我們研究的課題。教師要用鼓勵的眼神注視學生，在溫馨的課堂氣氛中，讓學生爭先恐后地發表見解，體驗成功的喜悅，以后更努力地學習。在課堂上，有效的提問更能拓展學生主動學習、積極思考的空間，發現問題比解決問題更重要。發現問題是創新的起點、創造的開端。我采用了各種教學手段，力求尋找到最佳方式，目的是培養創造性的學生。為了讓學生既拓寬思路，又以最佳狀態進入課文學習，落實素質教育，教師要銳意開拓，不受傳統思維和教學模式的束縛，用新異的方式處理問題，達到培養學生創新思維和創新能力的目的。例如在講解非謂語動詞時，我舉了以下這個例子：Seeing their teacher ？搖？搖 ？搖？搖 into the classroom，they stopped ？搖 ？搖？搖？搖 at once.A.walk；telling B.entering；to speak C.enter；to tell D.walking；talking我先指導學生梳理非謂語動詞的用法，然后解析這題考查非謂語動詞及動詞辨析。第一個空考查句型see sb doing/dosth，意為“看見某人正在做/做過某事”，enter為及物動詞，不和into連用，排除C；第二個空考查stop doing sth意為“停止做某事”，符合句意“看到老師走進教室，他們立刻停止了談話?！钡贸龃鸢笧镈。通過例題，再設置一些問題，引導學生加以思考，如果從獨特的角度提出問題，這樣的問題本身就會讓學生眼前一亮，給予學生啟迪。我把他們的聯想歸納、總結，學生的思維是積極的，聯想是豐富的，問題是學生自己發現的，討論的積極性就高，思維能充分展開，問題比較容易解決，討論時還可以發現新的問題，形成新的認識。

總之，只有建構生活化的課堂，鼓勵學生自主學習、勤思多問，煥發生命活力，通過多種手段，激活課堂教學才能提高課堂教學質量，讓學生在主動思維參與中，自主探索知識、交流體驗，鍛煉創造性思維能力。