政治課教學中開展研究性學習的思考與實踐

趙愛輝

摘 要： 現代社會對人才的要求越來越高，開展研究性學習就是要通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，培養學生獲取知識和解決問題的能力。在政治教學過程中對學生進行“精心引導”，為學生“創設情境”并具體“實施指導”，學生的探究能力得到明顯提高，對問題的思考更深入，角度多樣化，學習政治學科的熱情更高。

關鍵詞： 政治教學 研究性學習 教學方法

研究性學習是學生在教師指導下，以學生的自主性、探索性學習為基礎，從自然、社會、學習和生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地參與學習以獲取知識、應用知識、體驗知識、解決問題的學習活動，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。設置研究性學習的目的在于讓學生更多地感受并理解知識產生和發展的過程，轉變學生傳統的被動接受知識的學習方式和教師傳統的教學方式，為學生創造一個開放的學習環境，提供多渠道獲取信息和將所學知識應用于實踐的機會，培養學生獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及創新精神和實踐能力。

研究性學習課程具有較大的靈活性，具體怎么操作，現在還處于探索階段。我在實踐探索中總結出“精心引導—創設情境—實施指導”研究性學習教學法。

一、精心引導

在我國，長期以來形成的認識是：獨立研究，是屬于研究生或專業研究人員的事。只有掌握了較為全面的基礎知識，并且具備研究能力之后才能進行研究。為此在現實當中有許多學生甚至有不少老師不知道、不理解什么是研究性學習，甚至認為研究性學習是專家學者的事情，普通人根本不可能搞“研究”。形成了“神秘論”，認為它高不可攀，遠不可及。其實開展研究性學習就是要使老師和學生明白，研究性學習就在身邊，就在生活當中，關鍵在于我們缺乏發現問題、提出問題的習慣。老師就應精心引導，精心構思，引導學生發現問題，提出問題。古人說：“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進。”發現問題比解決問題更重要。蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”問題是貫穿研究性學習過程的主線。正是在問題的發現、提出、探索、解決的過程中，學生由被動接受知識轉變為主動研究學習知識，發現新的知識，產生新的思想。這樣便形成以問題為紐帶的“發現問題—解決問題—產生新問題”的引導探索教學法。

因此，在思想政治課教學中開展研究性學習的首要任務就是引導學生發現問題，提出問題。同時要求老師深入鉆研教材、研究學生、研究社會生活，引導學生善于提出具有探索性、啟示性和現實性的問題。例如，在講“以公有制為主體多種所有制經濟共同發展”這一內容時，我要求學生根據教材39頁內容“公有制的主體地位，主要體現在：第一，就全國而言，公有資產在社會總資產中占優勢。公有資產占優勢，既要有量的優勢，又要注重質的提高。第二，國有經濟控制國民經濟命脈，對經濟發展起主導作用”，結合泉州晉江現實，發現問題，并提出問題。有的學生提出：泉州、晉江私營企業占主要方面，那為什么還是社會主義性質？有的學生提出：公有制其實不一定要占主體，社會性質永遠都不會改變。學生在研究過程中不斷發現問題，不斷提出新的問題，不斷解決問題，這樣既獲得了第一手資料，又達到了學習知識、加深對教材觀點的理解、解決疑難問題的目的，更培養和鍛煉了學生的創新和實踐能力。

二、創設情境

創設情境，就是聯系實際，提供一定的材料和條件，創造研究性學習的動機，使學生產生探索的愿望和熱情。

1.立足已學知識，關注生活中的熱點問題。

研究性學習的核心之一就是注重體驗，這是一個充滿情意的認知發展過程。在研究性學習中要培養學生對問題探究的情感體驗。因此，在研究性學習中，教師要創設探究問題的情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，增強學生研究性學習的內驅力。在政治課教學中，教師不僅要注重知識本身的傳授，更要結合現實生活的實際，引導學生關注問題，巧妙地激疑，激發學生探究欲望。

2.關注生活環境。

隨著經濟的發展，人們生活水平的提高，我們都想擁有整潔優美的生活環境。而一些地方區域生態環境惡化，全民的環境保護意識差。我們該怎么辦？引導學生積極關注身邊的環境，發現問題，想辦法解決問題。比如可以根據晉江實際提出現實情境課題：“晉江部分沿海鄉鎮地下水比較咸的原因探析”，讓學生進行調查分析研究，并提出解決問題的辦法。

3.關注知識的課外延伸。

引導學生走出小課題，由此及彼，深入研究，擴大知識面，也是研究性學習的一個選題方面。比如，在學習產業結構的調整有關知識后，就晉江農村產業結構的現狀如何，農民是怎樣進行產業結構調整的引導學生深入本村或其他村展開調查研究，發現問題，研究問題。

三、實施指導

實施指導，就是組織實施，發揮教師的指導作用。研究性學習是一門新課程，由于沒有大綱，課程操作的隨意性很大，這樣會導致學生不知道具體怎么做。這就需要教師組織實施，指導引路。在研究性學習中，教師既是學生學習活動的組織者，又是學生學習活動的指導者。那么教師應怎樣實施指導呢？

1.指導學生選定研究課題。

研究性學習課題的選擇，在很大程度上影響學生開展研究活動的效果與質量。從總體上講，課題的選擇要“三結合”：①結合本地社會實際；②結合學生思想能力實際；③結合學習目標與教育目的教學內容實際。比如，在講“公司的經營與發展”這一框題的人才戰略教學內容時，引用《半月談》報道，福建泉州部分企業連連遭遇“招工難”，當地技術工人紛紛到外省“另謀高就”，出現了前所未有的“缺工”20萬人現象。指導學生選擇這樣的課題：“泉州企業人才戰略中政府企業應做什么？”又如，在學習“文化創新的途徑”這一內容時，指導學生思考“中國音樂‘活化石——南音”的發展創新之路。

2.指導學生制訂研究計劃。

在課題選定后，就必須寫一份計劃書。在該計劃中應該包含課題題目、研究目的、研究方法、人員安排、研究過程等。

確定研究目的必須讓學生明白為什么要進行這方面的研究，想得到什么知識，鍛煉什么能力，解決什么問題。

確定研究方法。開展研究的方法多種多樣，一般通過查閱資料、問卷調查、實地考察、項目觀測、數據分析等方式進行，其中前三種用得比較普遍。

設計研究的大體過程。分工合作是開展研究性學習的重要特點。因此先做什么、后做什么，分派人員各自分頭研究。然后，對分散的零碎的研究材料分析、綜合、提煉，最后形成論文，同時應設計活動的步驟、活動所需條件等，做到有條不紊，保證研究過程順利地進行下去。

3.指導學生收集、整理資料。

收集資料與分析資料是進行研究的一項基礎工作，資料不充分，研究工作難以為繼，論點站不住腳，資料不可靠，研究工作也就失去了意義，沒有價值。怎樣收集資料呢？一是直接從已出版的各種印刷品、影視媒體、電子出版物（光盤資料）、網絡出版物中獲得；二是從自己設計的調查問卷和訪談表中獲得上述資料中沒有的某一具有代表性的群體或個體意見、看法、心理特征等。收集資料的另一目的是看別人是怎樣闡述有關問題的，從他們的闡述中得到啟發，從而迸發出思維火花。

4.指導學生撰寫小論文研究報告。

學生通過查閱資料、社會調查等途徑獲取了豐富的第一手資料，然后就有必要對第一手資料進行歸納分析、整理，總結成文。小論文研究報告的形式多種多樣，它是根據對課題的研究分析提出自己的一些論點和見解的體現和象征。老師在進行指導的時候，告訴學生寫小論文的方法，讓學生知道怎樣入題，怎樣展開，如何論證，如何歸納。而且在這份論文報告中，應包括：課題題目，研究報告摘要，正文（引言和論點和闡述和總結），參考資料部分。例如在指導學生撰寫題為“泉州企業人才戰略中政府企業應做什么？”的論文時，我告訴學生要圍繞“政府企業應做什么”這個主題提煉觀點，可以從“政府職能，企業經營者素質，誠實信用，勞動者權利”等方面進行歸納。

5.指導學生自我評價。

研究性學習強調的是研究過程的一種體驗。所以教師在指導學生進行評析時，更應注重是否做了這些事，如何做，得到的具體資料是怎樣的，資料的整理進行得如何，等等。評析主要以鼓勵為主，分析在活動中所取得的成績，肯定在活動中所提出有益的見解和成功的做法。例如，對施小滿等小組的同學在開展“泉州晉江部分沿海鄉鎮地下水比較咸的原因探析”的活動中所提出的見解，都給予充分肯定和贊揚。此外，評析還可以根據學生的研究過程和結果指出存在哪些不足之處，指明今后的努力方向。

總之，教學實踐證明，思想政治課開展研究性學習能夠激發學生的學習興趣與熱情，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。