采用正確的學習方法，養成積極的學習習慣

蔡月華

素質教育的根本出發點是提高全民族的整體素質，它必須面向全體學生，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才?；瘜W是一門重要的基礎學科，掌握一定的化學知識是現代公民必須具備的科學素質之一。在化學教學過程中，教師要由重知識向重能力轉變，由重結果向重過程轉變，面向全體學生，要承認學生的客觀差異，根據不同學生的學習水平作出不同的目標要求。因此，教師確立學習目標、選擇學習方法、制訂學習計劃等，都必須考慮不同學生的差異性，保障學生的正常發展，盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發。

一

化學創立了研究物質結構和形態的理論、方法和實驗手段，認識了物質的結構與性能之間的關系和規律，為設計具有各種特殊功能的化學品提供了有效的方法和手段。化學教學中，發展思維能力是能力培養的核心，我們應使學生養成良好的思維習慣，掌握科學的思維方法。求同思維是教學中常用的思維方式，而求異思維是以思維的中心點向外輻射發散，產生多方向、多角度的捕捉創作靈感的觸角。人類的大腦在進行思維活動時，就是依照這種模式進行思維活動的，求異思維是一種創造性思維，要求學生對同一材料從不同角度、以不同形式探索結論。人們每接觸一件事，看到一個物體，都會產生印象和記憶，接觸的事物越多，想象力越豐富，分析和解決問題的能力也就越強。因此，在化學教學中應注重加強這方面的訓練。培養學生的求異思維，使學生的思維不局限于某一固定思維模式之中，表現出思維的靈活性、變通性和發展性。逆向思維是從順向思維的反方向思考問題，在化學知識中，有大量可逆思維的素材，化學概念本身蘊含著的逆向思維方法不乏其例，教師在教學中要注意挖掘甚至明示，使逆向思維由隱性變為顯性，才能有效啟發學生逆向思維，以此促進學生逆向思維能力的形成和發展。例如，我讓學生完成下面的練習，某學生在盛有少量灰色生鐵粉末的小燒杯中，加入足量的稀硫酸充分攪拌，待沒有氣體放出后進行過濾，發現濾紙上留有黑色的固體物質。你認為該黑色固體的主要成分是（？搖？搖）A.鐵粉？搖？搖B.炭粉？搖？搖C.硫酸亞鐵？搖？搖D.鐵粉和炭粉，我引導學生思考，比較選項內容，生鐵中含有碳，又因為硫酸是過量的，所以生鐵中的鐵完全反應，生成可溶于水的硫酸亞鐵，故剩余的殘渣是炭粉。選B。對有相似特點的事物通過對比聯想，推測其他方面相似性，形成思維，在聯想的基礎上綜合應用多種思維過程和思維方法。

二

化學教學中，學生的化學素質不僅在于其掌握化學知識的多少，更重要的是看其能否運用化學知識理解、解決生活中的化學問題，學習新知識以適應社會發展的需要?；瘜W教學既能開闊學生的化學視野，挖掘學生的探究潛能，又能培養學生的生活素養。因此，在化學教學中應緊密聯系生活、生產、科技等方面知識，訓練學生應用化學知識解決實際問題的能力。教學過程中，教師應注意引導學生應用化學知識解決生活中的問題，通過對所學知識在生活中的應用及應用后反饋問題的總結，引導學生應用所學知識觀察生活、解釋生活中的化學現象，處理一些生活實際中的問題。學生將化學原理運用于生活中，可強化環境保護意識，對農村學生可提出如何科學使用化肥、各種不同的化肥對土壤酸堿性有何影響等問題，使學生了解科學種田的重要意義。教學中充分利用第二課堂，將日常生活中的環境問題拿出來進行討論、交流，盡可能多地讓學生了解化學對現代社會的影響，了解化學在現代科學技術、生活中占有的重要地位，開闊學生的科學視野，激發他們的求知欲，增強他們應用化學知識的自覺性。化學實驗是進行科學探究的主要方式，有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現象的本質，在教學中應重視學生化學設計與創新能力的培養，有條件的學校應有計劃地給學生安排一些探索性的實驗題目。教學中要廣泛開展小制作、小實驗，充分調動學生的能動性，體現化學學科的特點，激發學生學習的動機和探究熱情。在教師指導下，讓學生自己制訂實驗方案，培養學生的探索能力和創新精神，讓學生在知識的形成、應用過程中形成科學的態度，獲得科學的方法，提高學生理論聯系實際、應用化學知識解決實際問題的能力。

三

在素質教育中，思想道德素質起著導向、動力和保證作用，高尚的道德品質和良好行為習慣的養成是確立正確的政治方向和科學世界觀的基礎。德育工作應滲透于各個學科中，教書育人是每個教師的責任，化學課也不例外?；瘜W學科本身充滿辯證唯物主義思想方法，幾乎每一部分知識內容都包含這個觀點，化學教師要把辯證唯物主義觀點滲透到有關的教學內容中，使學生在學習知識的過程中，潛移默化地受到辯證唯物主義觀點的教育。我們可以在化學教學中通過質量守恒定律、分子、原子、離子、質子、電子等建立學生的辯證唯物主義物質觀，化學中的物質是物質的具體形態和結構，通過氧化與還原、化合與分解、溶解與結晶等內容引導學生樹立對立統一的觀點。在化學教學中，既要重視物質結構和性質的教學，又要強調反應的條件，絕大多數化學反應都要有適當的條件才能實現，通過元素周期律等內容幫助學生理解量變到質變的規律，使學生對事物的質變上升到理論性的認識。總之，在化學教學中主觀能動地進行辯證唯物主義教育，有利于學生樹立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法分析問題、3）當反應到一定程度時，V正=V逆，反應混合物中各成分的百分含量保持不變的狀態，即化學平衡狀態。這樣，研究物質之間的變化規律，闡明了化學反應的機理，從真實時空的水平上認識物質轉化的化學過程。教學中，結合教學內容適時穿插和滲透一些現代社會面臨的、急需解決的重大問題，培養學生愛護淡水資源、節約用水的觀念，保護良好生態環境，合理利用現有能源。

總之，化學課堂教學的重心需轉移，化學教師應利用化學與生活的有機結合激發學生的學習興趣，讓學生創造性地學習。教師的教學行為必須適合學生，要充分相信每個學生都能通過學習獲得發展，鼓勵他們不斷趕超，加大轉變后進生的力度，要讓學生獲得化學知識，讓學生在學習過程中掌握學習方法，養成良好的學習習慣，學會發現問題，不斷探索，發展熱愛科學的良好品質。