新課程高中化學有效教學探索

黃輝林

摘 要： 新課程改革要求教師改變傳統的教學模式和學生的學習方式。有效的教學方式不僅能夠很好地激發學生探究知識的興趣，培養其良好的學習品質，而且能夠培養其自學能力，使其自主構建學科知識體系，掌握科學的思維方式。高中化學教學講求的是有效，這種有效學習過程也是一個建構知識體系，發展能力，樹立正確的價值觀的過程。

關鍵詞： 新課程 高中化學 有效教學 教學策略

1.關于新課程背景下的有效教學

有效通常是指教師在先進的教學理念指導下通過一段時間的教學后，使學生獲得進步和發展；而教學是指老師促進和維持學生學習的策略和行為。新課程下的有效教學主要包括三方面內容，一是引起學生對學習學科的興趣和意愿，激發學生的學習動機，在學生有興趣的基礎上教學；二是運用易于為學生接受和理解的教學途徑與方式；三是教師必須明確當前的教學目標，要清楚地讓學生明白學什么和學到什么樣的程度。

有效學習有利于發展學生的創新思維。那究竟怎樣的學習可稱之為有效學習呢？研究表明，研究性、探究性、自主性的學習對發展學生的發散思維有很重要的作用。新課程下的有效教學必須以尊重學生為前提，關注學生的身心發展，才能使有效教學切實落實到學生身上。探究性學習能培養學生勇于創新、獨立思考的良好素質，從而提高學生的創造能力，促進有效教學的實施。在探究教學之中，不僅要求學生掌握知識，更重要的是要讓學生的能力得到提高和形成濃厚的探究興趣。教師必須有計劃、有目的地培養學生學會學習的方法，提高他們的自學能力，從而使教學更有效。

2.高中化學教學的現狀

不少高中生認為學習化學很累很苦，學習難度非常大，而且要記憶的內容很多也很繁瑣。有的高中生認為老師教授的方式很單調枯燥無味，連僅有的興趣也被磨滅掉。探究性學習的形式可培養思維意識。大部分學生在探究過程中往往太重視形式，而忽視了實質。在實際化學教學中，很多學生只按照老師的目的，沿用老師的方案探究老師提出的問題，得到老師想要得出的結論。新課程下的探究學習必須具有很強的開放性、實踐性、問題性和參與性，這些在高中化學課堂教學中有時體現不出來。

探究化學學習的過程肯定是困難重重，經歷多次失敗才會得出正確結論的。但是在實際教學中，有些老師要求學生化學探究的最后結果是正確的、統一的，這就違背了化學探究的本質。其實得出錯誤結論的過程也很重要，重視錯誤結論的講解更能激發學生對化學學習的興趣。探究性學習成為新課程有效教學下的一種重要途徑，能加強教學的針對性和科學性，提高學生的創新精神、實踐能力和探究精神，更能令學生的學習方法得到優化，提高他們的學習能力和綜合素質。

3.高中化學有效教學的策略

首先，教師必須顛覆傳統的教學觀念，改變教學方式，使學生從被動接受知識向自主探索獲取知識轉變，讓學生自己制定目標，并根據制定的目標自己嘗試、操作、探索，等等，讓學生成為學習的主人。新課程主張探究、自主和合作的學習方式，即要求教師培養學生合作交流和自主探索的學習能力，使他們能夠發現問題、解決問題及分析問題。教師應構建探索、合作、自主的教學模式，鼓勵學生自主地質疑問難，引導學生體會探究的樂趣，使學生樂于探究，感受到探究成功之后的喜悅。同時在探究中讓同學們理解科學家進行探究的艱辛，讓同學們明白不管前方的道路多么困難曲折，只要咬緊牙關堅持奮斗就一定會看到勝利的曙光。

其次，教師必須努力創設問題情境，激發學生的探索和求知欲望。學生的興趣大都是從問題開始的，并在解決問題之中發掘出潛力。

最后，在科技發達的二十一世紀，教師應注重多使用多媒體教學，提高教學效率。教師可以將外部資源引入課堂，在有趣生動的課件指導下，不但能夠讓學生積極參與到學習生活中，還可以提高學生探索發現規律和認識本質的興趣，從而提高學生的思考創新能力和認知能力。還有模擬錯誤的實驗操作也能夠給學生留下深刻印象，加深學生對知識的理解。

有效教學是服務于學生的發展的，新課程下的學習不僅是為分數、高考而學習，更是為了學習興趣、掌握技能、提高科學素養而學習，使學生由被動學習變成主動學習。根據化學教學的現狀和新課程化學教育理念進行有效的教學和探究性教學，不但能夠激發學生對學習化學的興趣，而且能夠有效地提高課堂教學效率。實施新課程高中化學有效教學，對教師教學理念和教學策略的更新和完善及學生綜合素質的培養都有積極作用。

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