實施小組合作學習在中職機械制圖教學過程中的實踐與思考

白貴賢

摘 要： 中等職業(yè)學校專業(yè)課程機械制圖教學以小組合作學習為載體，激發(fā)學生自主學習的熱情，培養(yǎng)學生的學習習慣和自主管理能力，增強學生的自我成就感，有利于培養(yǎng)高素質的技能人才。同時，教師的專業(yè)水平和教育教學能力在學習、探索、反思過程中得到鍛煉。

關鍵詞： 小組合作學習 機械制圖 實施過程 教學思考

一、實施小組合作學習的必要性

中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標重在把學生培養(yǎng)成具有綜合職業(yè)能力的技能型人才。培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力首先要培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力，教師要通過有效的教學活動促使他們養(yǎng)成良好學習習慣，引導他們學會學習，并實現終身學習目標。

機械制圖是中等職業(yè)學校的一門專業(yè)技術基礎課程，對其他機械專業(yè)課程的學習影響很大。具備繪制和識讀機械圖樣的能力，是機械設計和制造人員從事技術工作的必要條件。中等職業(yè)學校機電專業(yè)的學生走出學校后將成為未來機械行業(yè)的實用型人才，他們必須具備制圖、識圖能力。中職生如果沒有良好的學習習慣和較強的學習能力，那么不僅學不好機械制圖課程，對今后的學習和工作也將帶來不利的影響。

目前很多職業(yè)學校教學效果不理想，原因是多方面的，從生源看，中職學校的學生在初中階段大都缺乏成就感，中考之后選擇職業(yè)學校的目的無非是學一門技術，使將來走上社會有一技之長。由于年齡及認知方面的原因，他們普遍缺乏克服困難的決心和毅力；缺乏明確的學習動機，求知欲不高；沒有良好的學習習慣及學習方法。中職學校課堂上的常見現象是學生上課睡覺、聊天、玩手機等。因此，讓學生主動學習要著重培養(yǎng)學生的學習習慣。

教育家第斯多惠認為：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生發(fā)現它們，獨立掌握它們。”小組合作學習法是針對中職學生特點的一種有效的教學方式，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。學生是具有思想、情感和各種需求及各種能力的個體，教師要有效開發(fā)學生的潛能，就必須以學生為本，通過現代課堂教學設計和課堂教學活動，真正實現教育教學質量的提高和學生職業(yè)能力的發(fā)展。

二、實施小組合作學習的過程

1.小組的建立。

中職生成績差的關鍵是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、學習興趣不高和學習能力不強。改變學生的上課狀態(tài)，首先要對學生進行分析，根據學生的性別、個性特征、學習能力、智力水平、學習風格和同學關系等多種因素，采取“組內異質，組間同質”的方式分組。其中組內異質就是組員要優(yōu)、中、差結合；性格外向和性格內向結合。分組時，任課教師要注重每個學生個體，保證“人人有事做”，更要注重小組中成員的優(yōu)勢互補、團結協(xié)作，培養(yǎng)學生團隊意識和合作能力。

2.實施的步驟。

（1）每天自主預習

采取小組合作學習的教學方式，學生需要在課前制訂好預習案。在學科班長和小組長的組織、帶領下，小組成員每天用15到20分鐘預習新課，通過反復閱讀新課內容，結合導學案中預習案的提示，找出重點，標出難點，寫出疑問，并將問題上交。在這一過程中，學生要閱讀、要思考，只要能提出問題，就是真正學習的開始。如機械制圖中《螺紋與螺紋緊固件》一節(jié)，學生通過預習提出的高水平問題，都是認真閱讀后動腦思考得來的。

（2）課前培訓和課上討論

教師要根據預習案的完成情況和學生的問題提前對學科班長和小組長進行培訓，學科班長和小組長在上課時組織、引導小組成員自主討論導學案中的探究案，每個學生在討論中得出問題的答案并發(fā)表對于每一道題目的看法和意見。在課堂教學中，教師要通過規(guī)范課堂要求、鼓勵質疑的方式培養(yǎng)學生傾聽、發(fā)言的習慣。特別要關注那些平時性格內向、不愛發(fā)言的學生，引導他們參與到完成小組合作學習任務的過程中，并在評價中給予積極肯定。

由于機械制圖的特殊性，在執(zhí)行探究案時，教師要到小組中，實時幫助學生看懂圖紙和題目要求，在關鍵的問題點予以啟發(fā)引導。例如：《點、線、面的投影》一節(jié)，教師必須深入小組中，幫助學生認識和判斷各種類型的點、直線、平面的投影特點，鼓勵學生用自己的語言歸納成好記易懂的一句話，如投影面平行線的“一斜二平，斜線真，平線似”（即在三視圖中，與投影軸傾斜的斜線投影是空間直線的真實形投影，與投影軸平行的直線投影是空間直線的類似形投影），根據斜線所在位置的不同可判斷是哪一種平行線；投影面垂直線的“一點二平，點積聚，平線真”（即在三視圖中，點是空間直線的積聚性投影，與投影軸平行的直線投影是空間直線的真實形投影），根據點所在位置不同可知是哪一種垂直線；一般位置直線的“三斜線”（三視圖中三條斜線投影都是空間直線的類似形投影）。教師不能站在講臺上或角落里，只是看學生討論，等著學生發(fā)言，必須適度及時地點撥和提醒，才能帶動學生積極探索，努力尋求問題的答案。又如學習螺紋的畫法時，教師可以參與到學生的討論中，用順口溜“表示螺紋兩條線，用手觸摸能分辨，摸得著畫粗線，摸不著畫細線”的傳唱引導學生規(guī)范畫法。實踐證明，小組合作學習的討論形式使學生不再像傳統(tǒng)教學時那樣擔心自己說錯，說錯了也有同組成員幫助改錯，不用擔心丟臉，往往“說錯一次增長一智”，對知識的掌握和吸收更快，很多學生能夠舉一反三，因為它重在“合作”、“改過”，不以挑刺、抓辮子為目的。因此，應用這種教學組織形式，能有效激發(fā)中職學生的學習興趣，幫助他們開闊視野，發(fā)展優(yōu)勢，端正學習態(tài)度，切實有效地培養(yǎng)良好的學習習慣。

（3）展示和點評

展示分書面展示和口頭展示。各小組可以利用前后黑板同時進行書面展示，教師要針對不同難度的問題指定不同層次的學生進行口頭展示。展示時，其他小組成員可以用不同顏色的筆對展示內容進行補充和修改。如視圖習題展示時，各小組可以利用小黑板展示，其他小組的同學用彩色粉筆進行補充或修改。

點評分學生點評和教師點評，先由學生點評做題的質量和答題的思路方法，最后由教師點評學生的展示、點撥重點難點問題、評價各小組的表現。評價是促進小組合作學習取得成效的關鍵，教師要充分發(fā)揮激勵機制作用，調動學生學習的積極性，有效開發(fā)學生潛能，使每個學生都得到發(fā)展。

（4）訓練、總結和作業(yè)

根據導學案中訓練案的鞏固訓練內容，各小組對知識進行第二次梳理、總結，由學科班長進行總結性發(fā)言，教師進行全面總結并布置作業(yè)。布置作業(yè)時要分層設計，注意拓展和提高學生的能力。

三、關于實施小組合作學習的思考

1.有利于中職生養(yǎng)成良好習慣，提高綜合能力。

小組合作學習的開展，促使學生養(yǎng)成了閱讀習慣、預習習慣、發(fā)言習慣、質疑習慣等良好習慣。在機械制圖教學中實施小組合作學習，通過課前自主預習和課上討論、展示、評價，小組成員互相糾正、補充、質疑，并努力拓展、認真總結，不僅使學生學習了有關機械制圖的書本知識，還培養(yǎng)了學生的閱讀能力、語言交流能力和與人合作的能力；學生在互相幫助、互相評價、互相監(jiān)督的過程中，不僅增進了友誼，還培養(yǎng)了自主管理能力和團隊精神；通過機械制圖課程的深入學習，培養(yǎng)了嚴謹治學、精益求精的精神，從而提高了綜合職業(yè)能力。

2.有利于增強課堂教學活力。

傳統(tǒng)課堂上教師根據教學大綱要求，按照教材編寫教案，利用多媒體手段講解知識點，教師是教學活動的主體。實施小組合作學習的機械制圖課堂以學生為教學活動的主體，學生通過自主學習、自主講解扮演教師的角色。生動的導入、熱烈的討論、積極的點評，不僅培養(yǎng)了學生的制圖讀圖能力，還為學生創(chuàng)造了寬松和諧的學習環(huán)境，建立了民主平等的師生關系，培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。教師以學生為中心，分層教學，因材施教，營造“學生自學，教師指導，生生互動，師生互動”的小組合作學習氛圍，打造自主學習的活力課堂。

3.有利于提高機械制圖課程教學效率。

教師要認真編制高質量的導學案，特別是探究案問題的設計，以學生能夠解決問題并掌握知識為目標，重視培養(yǎng)學生的認知能力和探究能力，才能提高教學質量。教師對這些重點難點問題的點撥講解，能幫助學生歸納方法、規(guī)律，使課堂直奔問題并點撥到位。小組合作學習不僅能快速地使學生投入學習中，積極討論，交流答案，人人參與，還能促使學生大膽質疑、提出見解、相互點評，小組成員間有共同的目標和責任意識。這樣的課堂學習充滿了趣味性，充分調動了每個人的積極性，使學生主動學習、快樂學習，有效提高了課堂教學效率。

4.有利于促進教師專業(yè)水平和教育教學能力的提高。

小組合作學習教學模式的實施，激勵教師積極主動地進行教學研究和教學改革。為了編制符合要求的導學案，教師要研究機械制圖的教育思想、教學理念和教學思路，從不同方面分析學生的特點；研究機械制圖教學大綱，明確教學任務和教學目標，突出教學重點，準確確定難點；研究機械制圖教材，熟悉教材內容，提高處理教材的能力；教師要研究教學思路、教學層次、時間安排，才能使教學思路清楚、層次分明、結構嚴謹、安排合理，提高駕馭課堂的能力。

總之，小組合作學習教學方式在中職學校機械制圖課堂中的應用，真正做到以學生為主體，把教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在學中做、做中學。通過不斷的實踐、探索、創(chuàng)新，應用小組合作學習教學方式，能有效提高學生的綜合職業(yè)能力，為把學生培養(yǎng)成實用型高技能人才打下堅實的基礎。

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