在歌曲中感受民族音樂的魅力

張娜

摘 要： 通過學習歌曲，學生感受到內蒙古音樂的風格，激起對民族音樂的熱愛。教師應通過體驗、模仿、探究、編創等方法，營造氛圍讓學生仿佛置身草原，聆聽歌曲演唱草原，根據情緒認識不同草原，并以音樂為主線融合有關草原的藝術內容。

關鍵詞： 民族音樂 音樂魅力 教學效果 教學手段

《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節奏很有舞蹈性，表現草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用八度跳進，表現小牧民手持羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上做了變化，八分休止符的運用盡情抒發了對美麗家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分，舒展的節奏和富有動力感的旋律表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復第四樂句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。

通過學習歌曲，學生感受到內蒙古音樂的風格，激發起學生對民族音樂的熱愛。教師可通過體驗、模仿、探究、編創等方法，營造氛圍讓學生仿佛置身草原，整體聆聽歌曲歌唱草原，通過選擇情緒認識不同草原，并以音樂為主線融合有關草原的藝術內容。學生能用自豪、歡快的情緒演唱歌曲，并感受和認識356三音，進行簡單編創。本文以《我是草原小牧民》一課為例，讓學生在歌曲中感受到民族音樂的魅力，激發學生對民族音樂的熱愛。

一、組織教學

師：“老師希望大家帶著笑容在課中收獲快樂、收獲知識。”

二、導入新課

1.師邊唱邊舞“美麗的草原我的家”，邊看多媒體草原圖片。

師：“老師為同學們唱一首歌，仔細聽歌曲中唱的是什么地方？”生回答。

師：“美麗的草原天高云淡，一望無際，白色的蒙古包像一朵朵白蓮花，牛羊成群，駿馬奔騰，真是‘天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊。草原小姑娘英格瑪非常歡迎我們的到來，她自豪地說：‘我就生活在美麗的大草原上，我們吃的是牛羊肉，住的是蒙古包，我每天去放牧，我是草原小牧民。”

2.聽范唱歌曲。

師：“今天我們就學習歌曲《我是草原小牧民》。”

設計意圖：創設情境，了解草原，導入新課。

三、學習歌曲

1.聆聽歌曲，感受節拍。

師：“讓我們和英格瑪一起去騎馬放牧。”生聆聽歌曲邊做騎馬動作邊感受節拍。

設計意圖：完整聆聽了歌曲，給學生留下了初步印象，感受到了蒙古音樂的特點，并在聆聽歌曲的同時，做和草原牧民一樣的動作，以感受歌曲節拍。

2.練讀歌詞。

劃拍讀歌詞。

3.學習356三音。

（1）師出示356三音。

“課堂上來了三個音符朋友，通過柯爾文手勢分辯它們是誰”？生看師手勢回答。

（2）師彈奏356三音，生用耳聽辯并加柯爾文手勢練唱。

師改正手勢和講解演唱方法。

（3）師把356三音進行上下行不同排列，請同學找出行進方向，并畫出旋律線，模唱。

①“老師把這三個音進行排列，請你說出它的走向是向上還是向下”？

356——向上（上行）

653——向下（下行）

②“請你用身體表現三個音的高低”。

③“讓我們一起畫旋律線，進行模唱，注意演唱方法”。

（4）用356三音編創。

師：“我們來當一回小作曲家，用356三個音編創一個小樂句，好嗎？”

設計意圖：通過356三音的編創，學生體驗到編創的樂趣，以及對356三音的深層鞏固。

（5）師出示難點句，生練習。

“老師用這三個音編創出一個樂句請你來唱”。

60 60 | 5 6 5 3 | 6 5 6 | 3 |

設計意圖：3 5 6三音是本課的難點知識，所以采用循序漸進的方法，先在上節課學習柯爾文手勢，看老師手勢復習這三個音。接著加大難度用聽音練耳的方法，請學生聆聽這三個音，并帶手勢唱出這三個音，找出三個音的旋律走向，形象地說明三個音的高低，最后用編創的方法進行鞏固，把單音組成小樂句練習，這個小樂句就是歌曲中的難點樂句。

4.模唱旋律。

師：“用‘啦模唱歌曲旋律。”生模唱。

5.學唱歌曲，老師講解演唱方法。

（1）跟錄音練唱。

（2）跟鋼琴練唱。

（3）分句練唱。

（4）完整練唱。

四、鞏固練習

1.選擇歌曲情緒。

師：“我們還學過一首歌唱草原的歌曲《草原上》，為這兩首歌曲選擇情緒。”師出示歌曲情緒。

2.聽兩首歌曲根據其不同情緒做不同動作。

師：“請同學們聽到《草原上》做優美舒展的動作，聽到《我是草原小牧民》做自豪歡快的動作。”

設計意圖：通過兩首草原歌曲的對比，學生能為其選擇合適的情緒，并用合適的動作表現出來。

五、知識拓展

1.認識馬頭琴。

師出示馬頭琴圖片：“蒙古有一種樂器，認識它嗎？”生回答。

2.講解馬頭琴的來歷。

師講解馬頭琴的來歷故事。

3.欣賞馬頭琴演奏《萬馬奔騰》。

師：“蒙古族人民和馬有深厚的感情，把馬當做朋友，有一位作曲家齊寶力高在一次賽馬比賽中，看到有一匹馬在終點累得趴在地上，它的主人抱著它痛哭，這一幕感動了作曲家，于是寫下了馬頭琴獨奏曲《萬馬奔騰》。”

設計意圖：認識馬頭琴，了解其來歷故事，聆聽其音色。豐富學生知識，開闊眼界。

六、結語

師：“我們的草原之行即將結束，英格瑪唱起了祝福歌曲《吉祥三寶》，在歌聲中和草原說再見吧。”

設計意圖：整合蒙古風味的歌曲，進一步體驗蒙古音樂。

參考文獻：

[1]新課程理念下的創新教學設計.東北師范大學出版.

[2]小學音樂課程標準解讀.音樂課程標準研制組編寫.