談談美術教學與音樂、文學的整合

殷東升

美術教學從來不能唱單簧，它是與音樂與文學密切相關的。美術教學應該立足于自身的教學體系，巧妙地容納音樂與文學教學的有益成分，開辟一條更有效的教學路子。近年來我深入研究美術教學與音樂、文學的整合，得到了一些有益的經驗，逐步掌握了一些整合方法，下面我就自己的做法同大家交流。

一、深入研究美術新課標，構建美術、音樂、文學整合教學理念。

新美術課程理念強調每個學生都具有學習美術的能力，都能在不同潛質上獲得不同程度的發展，美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展打下基礎。而舊的美術課程理念過于強調以學科為中心，過于關注美術專業知識和技能，一定程度地脫離學生的實際，難以激發學生的學習興趣。因此，教師要樹立全新的教學觀，打破傳統的教學方式，給予學生學科學習的吸引力和創造性思維的空間，使學習過程充滿生機活力。美術教學如何樹立新的教學理念，構建新的教學觀念呢？首先，教師要在思想上突破美術教學的本位界限，把自己融入新基礎教育課程改革的浪潮之中，樹立容納多學科教學手段為美術教學服務的教學理念。要大膽追求這種新的教育思想、教學觀念，用新的教學觀念指導教學行為，形成自己的美術整合教學課程觀。其次，要敢于否定教材的權威性，不能把教材看做知識的載體，敢于突破美術教材自身的局限性，善于把美術教材同音樂、文學有機聯系，利用教材拓寬美術教學的視野。再次，在美術教學整合過程中，教師應該把學生看做課程的有機構成部分，關注學生的興趣和愛好，注重培養學生在美術、音樂、文學整合綜合活動方面的獨立性和自主性，善于引導學生質疑、調查、探究，在探究、發現中接受新知識，培養學生的審美情趣、創新精神和解決問題的能力。

二、根據實際需求，采用多種方式進行美術、音樂、文學的教學整合。

美術活動不僅是一種自我表達、自我娛樂的形式，而且是解決學科之間知識整合的最好方式。反過來其他學科的內容也是藝術創作的豐富源泉，通過藝術與其他學科的整合，常常會有意想不到的發現。根據美術課內容上網查閱資料，把音樂、文學融入美術學科中，大大開闊學生的藝術視野，提高學生的審美能力，使學生更好地理解其他學習內容，只有這樣才能體現課程的綜合性。如教學《平面構成》時，我有意識地運用新課程理念，突出美術課與其他學科的橫向聯系，讓音樂、文學知識走進美術課堂，讓學生理解黑白灰構成及不同圖形構成的藝術語言。在導入階段，讓全體學生唱美國電影故事《音樂之聲》的插曲《哆來咪》，這首樂曲的節奏由低到高，旋律生動有趣、富有變化。然后說明美術作品與音樂一樣講究節奏的變化，這種節奏感表現在黑白灰構成的美感上，表現在點、線、面的變化上，以此理解美術語言。接下來播放具有“高音、低音、中音”的小提琴世界名曲，請學生比較音樂語言與美術語言，由學生自己得出低音——黑、中音——灰、高音——白的結論；在講黑白灰構成的韻律時，請學生朗讀中國古代蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，談談對此詩韻律的感受，并說明這是一種很和諧的節奏，體現了詩歌的韻律之美。黑白灰構成的畫面中也存在韻律之美，這種韻律之美指的是節奏及學生對色調的感受之美，從而悟出詩歌與美術相通及音樂與美術相通。經過這樣的教學，學生在唱節奏、聽韻律、朗誦詩中自然和諧地進入新課，并從音樂的節奏感中體會什么是繪畫的黑白灰，認識到繪畫的黑白灰與音樂的優美旋律，以及詩歌節奏感之間的相通之處。最后學生得出結論藝術之間具有關聯性。通過學習，學生不但掌握美術知識，而且拓展美術教學空間，重新完善課程的內容結構，構建縱橫交錯的知識網絡，把課程內容從平面化轉向立體化，從直線式轉向螺旋式。

如教《走進秋天》一課時，首先利用多媒體課件引導學生欣賞秋天美景，讓學生感受秋景之美，然后帶領學生走進秋實，體會豐收的喜悅，這樣能充分增強學生的創造性和口語表達能力及主動探索、綜合運用知識的能力。而且要融欣賞、評述、表現、創作于一體，開發學生的多元智能，使美術課真正成為一個綜合的整體。

其實，美術、音樂與文學之所以能夠整合，在于美術課程是一種具有人文性質的藝術課程，是對學生進行美育、實施素質教育的重要途徑，對陶冶情操、啟迪智慧、促進學生全面發展具有重要作用。教學過程關系學生自身的發展和人格的完美。所以教師應以提高學生的人文素養為己任，努力營造美術能力形成的環境，最大限度地發揮學生的主體作用。要體現學生的主體性，就要著眼于學生個性的發展，著眼于學生能力的提高，面向全體學生，關注個體差異，尊重學生的人格，滿足不同學生的學習需要，創設情境，調動學生的學習積極性，使學生自覺參與美術活動，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，促進學生在教師的指導下主動且富有個性地學習，從而提高學生的觀察、記憶、分析、想象、創造能力，開發智力，真正使美術教學成為提高學生整體素質的有效教育途徑。

三、提升美術教師自身素質，提高美術整合教學質量。

建設一支具有良好政治素質、廣博知識和較強業務能力的教師隊伍，是實施素質教育、培養創新型人才的重要條件。教師在教學過程中如何教、學生如何學，對學生知識體系的構建將產生深刻的影響。傳統美術教學大多讓學生被動地接受知識，而忽視學生認知的過程、美術能力形成的過程。這種重結果、輕過程的教學方法，排斥學生的思考和個性，學生只需聽講和記憶就能掌握知識，最終導致學生思維惰性的產生，而以這種教學方式培養出的美術教師只懂自己這一專業，知識結構是封閉的。而新的基礎教育課程改革不但重結論，而且注重知識生成的過程，更重視讓學生在教師的引導下發現問題、探究問題、獲得結論。這與傳統美術教學模式截然不同，它著眼于學生的學，強調學生的探究和創新，教師作為指導者不但要有扎實的專業基礎，還要懂得音樂、文學等方面的知識，所以為了提高自己的綜合素質，利用節假日拜師學藝，通過網絡、書籍等及時“充電”，以積極的態度參與課程改革。另外，還結合學習內容及學科特點，將學到的先進教育教學理論運用到教學實踐中，并不斷總結，讓學習體會與實踐相結合，積極撰寫論文、教案評析、教學反思等。

當然，美術整合教學不是搞大雜燴，它應該始終以美術教學本身為根基，廣泛吸收其他學科教學的有益成分，開辟自己的教學新路，唯其如此，美術教學的路子才會越走越寬。