中學音樂課堂導入法探析

張耀文

摘 要： 課堂導入方法多種多樣，在設計中學音樂課堂導入時，要把學生牢牢吸引住，激發(fā)學生興趣，調動學生學習積極性，以收到先聲奪人的效果，使整堂課有個好的開頭。

關鍵詞： 中學音樂教學 導入法 注意事項

導入，是在開始講授教學內容前引導學生進入學習的行為。“良好的開端是成功的一半”，教師如果能在一堂課的開頭吸引學生的注意力，調動學生的情緒，就會為這堂課奠定良好的基礎。通過創(chuàng)設一定情境，讓同學們感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，愉快學習。在音樂課上恰當?shù)貙氩坏芗ぐl(fā)學生的學習興趣，引起學生的關注，提高課堂教學實效性，還能使課程標準中的“豐富情感體驗，培養(yǎng)音樂興趣，提高審美能力，深化德育”等要求落到實處。下面我就如何在音樂教學中運用恰當?shù)膶敕椒ㄕ務効捶ā?/p>

一、導入的方法

1.直接導入法。這是一種開門見山、直入主題的方法。它的好處在于不拖泥帶水，而且為有限的課堂節(jié)約時間。例如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，我就用了直接導入法，上課時先讓學生聽引子部分，讓學生隨著音樂一起遐想美好的畫面，由此進入新課；在欣賞《伏爾加船夫曲》時先讓學生聽《伏爾加船夫曲》片段，不出示題目，讓學生隨音樂節(jié)奏的變化感受這首曲子描繪的凄涼的畫面，從而進入新課教學。運用直接導入法，使學生對這首曲子印象比較深刻。

2.溫故而知新法。這是最常見的課堂教學導入法，講授新課時，首先銜接上節(jié)課所學的知識，并在此基礎上提出問題，這樣既可以使學生回憶上節(jié)課的知識，又可以調動學生學習新課的積極性。例如，在學生已掌握了以四分音符為一拍、每小節(jié)兩拍的四二拍的含義后，教師可以通過復習四二拍的相關知識，引導學生理解、掌握四三拍的含義，并找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

3.音樂故事導入法。故事導入能激發(fā)學生的學習興趣。音樂故事可以講作品的創(chuàng)作背景、作品表現(xiàn)的情節(jié)和社會藝術價值等。如教學歌曲《獵人合唱》時，我采用講故事的形式引入課題，先讓學生聽歌劇《自由射手》，把學生引入童話情境之中，然后將學生的興趣引到歌曲《獵人合唱》上，這時，學生對學唱《獵人合唱》已經迫不及待了。用音樂故事導入，能集中學生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習欲望。

4.配樂詩朗誦導入法。配樂詩朗誦是中小學音樂課導入的重要形式，對于學生綜合素養(yǎng)的提高有很好的促進作用。以配樂詩朗誦導入課堂，能達到激發(fā)學生情緒、調整課堂氣氛、提高學生學習熱情的目的。例如，在欣賞大型管弦樂作品《紅旗頌》時，我用《紅旗頌》作為背景音樂朗誦：“蒼茫藍天，有一片彩虹，染遍了，華夏故園！華夏故園，有一團火焰，燃起了民族信念，我……”伴隨著音樂的起伏，有的同學思緒萬千，情緒激蕩，有的眼里飽含熱淚……詩與音樂結合，能使藝術形象更加淋漓盡致、盡善盡美，同時，還可滿足學生多角度審美的要求。

5.運用舞蹈導入法。由于舞蹈直觀性強，畫面新穎，動感強烈，因此深受學生喜愛，課堂上洋溢著濃濃的民族氣息和青春活力。例如，學習歌曲《青春舞曲》時，教師可以課前給學生來一段具有新疆特色的舞蹈，讓學生感受到新疆維吾爾族特有的音樂風格及特點。待學完歌曲后，教師可以教一些簡單的新疆舞動作，在歌曲的伴奏下師生共舞，把這節(jié)課推向高潮……

6.多媒體資料展示導入法。多媒體資料包括平面圖片、動畫圖像、視頻短片等，用這種方法導入，能揭示音樂主題，增強直觀教學效果，是學生最喜歡的導入方法。如《我愛你中國》中祖國美麗遼闊的山山水水，《黃河大合唱》中氣勢磅礴的黃河，《在那銀色的月光下》柔美的月下景象，京劇中的各大行當介紹，樂器的介紹等都可以運用幻燈、錄音、電視音像或計算機輔助手段等配合教學，既能引起學生的興趣，又能增強學生的音樂感受力和領悟力。

7.范唱導入法?！耙郧閹?，聲情并茂”是音樂教師在歌唱教學中期望實現(xiàn)的主要目標，教師好的范唱可以幫助學生準確地感受歌曲的藝術形象，使學生對新歌的內容、思想感情、風格等有初步的印象。同時，還可激發(fā)學生學習新歌的興趣和欲望。用范唱導入新課，不僅能拉近師生距離，而且能撥動學生心靈的琴弦。

8.教材重組導入法。在音樂教學中，要精選教材，這是學生對音樂感興趣的先決條件。教材是課程的組成部分，是教學的載體。

9.情境導入法。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親?！睂W生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關。教師導入新課時，根據(jù)教材特點創(chuàng)設一定的情境，讓學生置身于特定的情境中，深入體會教材的內涵。這種“未品其曲，先動其情”的方式，能觸動學生的心靈，激發(fā)他們的情緒想象，達到水乳交融的境界。

10.設疑導入法。“思源于疑”，疑問是思維的“啟發(fā)劑”，是開啟學生思維器官的“鑰匙”，教師精心設計的疑問會像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有力調動學生思維的積極性和主動性。

二、導入應注意的事項

1.要有針對性。教學導入必須針對教學內容、教學目標、學生實際進行設計。材料與教學內容相扣，還應該根據(jù)學生的實際年齡特點，他們所需要的、所喜歡的設計。

2.要有趣味性。在引導中，應變平淡為熱烈，變枯燥為生動，變深奧為淺顯。教師的態(tài)度應飽含熱情，要有年輕的、童真的心態(tài)。

3.要有啟發(fā)性。堅持啟發(fā)性學習，讓學生學會學習，這是新課標的指導思想。

4.要有多樣性。導入方法，有從內容上導入的，也有從形式、體裁、風格上引入的。總之，運用的方法要巧妙、新穎，從多角度思考，手段多變才有吸引力。

5.要有簡潔性。教學導入只是引子，不能占用太多時間。最好在較短時間里，以最快速度，使學生注意力集中，進入情境。

總之，課堂導入方法多種多樣，在設計課堂導入時，一開始就要把學生牢牢吸引住，激發(fā)他們的學習興趣，調動學習積極性，提高學習效率，以收到先聲奪人的效果，為整堂課的教學開個好頭。

課題項目：

課題名稱：農村中小學教學銜接的策略研究

課題類別：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題

課題批準號：[2012]GSG575