高三歷史課的教學與備考復習

王樹榮

分析近幾年的歷史高考試題，我們不難看出它在考查學生運用知識和能力的要求方面同過去相比有了明顯提高，這就對高中歷史教學與復習提出了更高的要求。怎樣才能在高三有限的時間里有效完成歷史教學與復習呢？在多年高三歷史教學中我的具體做法如下。

一、立足教材，用好教材

高考試題材料雖然在教材之外，但內容卻以教材主干知識為中心、為依據，所以高考歷史復習必須用足用好教材。用足教材就是依據《考試說明》所確定的綱目，在教學與復習時，對教材內容逐個展開，全面覆蓋。教師的復習要涉及教材的各個角落，給高考復習不留任何死角和遺憾，使每一個知識點都得到應有的重視。所謂用好教材，就是在復習中把握好教材內容的重難點，對于不同層次的內容采用不同的教學方法，如對中國古代各時期的政治、經濟、文化、民族關系和對外關系、中國社會的近現代化歷程、民族資本主義的曲折發展和世界史中世界市場的形成和大國間的國際關系等內容，教師要拓寬深化，為學生提供一個展開豐富想象的自由空間；對于重要的史學理論如生產力與生產關系的作用，經濟基礎與上層建筑的關系，個人在歷史上的作用等內容則應在增強理解、綜合能力方面多給予指導；屬于一般過程的內容如早期資產階級革命、中國近代列強發動的侵華戰爭、中國人民的反抗斗爭等做到把握脈絡，線條清晰即可；而對輔助性的內容則可三言兩語一帶而過，使學生在復習中分清輕重主次，構建明了的知識框架，做到心中有數。

二、依據《考試說明》把握好高考的命題方向

《考試說明》是高考復習的重要依據，因此，在平時的高三歷史復習中，除了用足用好教材資源外，還必須認真研究《考試說明》。從《考試說明》中掌握考試內容、范圍和要求，了解命題趨勢，逐步掌握培養學生能力的要求，做到將培養目標自覺地貫穿于教學與復習中，適應當前歷史高考改革對能力的新要求，準確理解各項能力要求的實質和水平層次；從《考試說明》中把握命題形式，選擇一些能充分展示考生能力、適于選拔人才的新、活題型對學生進行嚴格訓練，做到有的放矢、觸類旁通。

三、科學有效地指導學生進行有效復習

高考復習的時間是有限的。因此，合理、科學地安排復習時間非常重要。如何利用有限的時間進行教學與復習呢？我認為將復習分為三個階段較合理。

第一階段：時間安排在高三第一學期八月份到第二學期三月底。這一階段，教師引導學生過好教材基礎關，其中《中國古代史》由于是高三新內容復習中既可按專題講，又可突破教材的章節按時期講。這樣既學了新知識又進行了第一輪復習，但不能漏掉任何重要知識點，特別要注意《考試說明》中已明確規定的那些知識點。對《世界歷史》和《中國近現代史》可用專題線索復習，即把中國史放在世界歷史中復習，一方面復習舊知識，加強對高一、高二所學知識的鞏固，另一方面利用線索專題梳理主干知識，理清各知識點之間的聯系。除用此方式進行教學與復習外，在這一階段的復習中還應按章節單元進行“小綜合”訓練，實現復習中“橫中有縱”，從而提高復習效率，在復習中全面培養學生的分析問題能力。

第二階段：時間安排在高三第二學期的四月份。這一階段的教學與復習既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，充分激發學生的學習興趣，進行綜合及重點內容的復習。在這一階段中，教師可根據當年的時政熱點與教材知識列成專題進行講述式復習，把分散在學生頭腦中的小知識點組合成一個個知識群，連綴成一條條有頭有尾的知識鏈，編織成一張知識網。可根據周年問題對教材相關知識點再次復習，如2011年是辛亥革命100周年，我們在復習時應注意辛亥革命的知識，特別是三民主義和孫中山的相關革命活動。另外，歷代對新疆的管理和民族區域自治制度都是熱點，需要在這段時間集中精力進行相關知識強化訓練，鞏固相關基礎知識。同時，利用名校月考試題和各省月考試題中與熱點相關的試題專門訓練，在這一階段要特別注意培養學生的思維能力，即教會學生運用知識。

第三階段：時間安排在高三第二學期五月份。在這一階段的復習中要以《考試說明》為準，精選一些模擬套題和思維性較強的問答題組織學生練習，培養學生離開教材模式完成重新組合知識，創設新的歷史情境的能力。在這一階段還要對學生加強培養對問題做出完整準確表述的能力。在訓練中做到查缺補漏，在這一階段除了進行試題適應性訓練外，更要加強對考生的心理調節，形成復習迎考的最佳心理狀態。

四、以高考真題為依托，注意高考中幾種題型的解題方法

近年來文綜考試歷史試題分為選擇題和非選擇題兩大題型。選擇題：這種題型的測試功能主要是再認、再現歷史知識；閱讀理解歷史材料，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事件的本質，得出正確選項。對于前者可采用肯定法，后者則可通過仔細閱讀法去偽存真，去粗取精，采用肯定和排除法找到正確選項。材料題：這類題型的測試功能幾乎包括《考試說明》中各項能力要求，是全面展示考生思維能力的一種題型，解答這種試題首先是審視所給材料及所提問題；其次是分析材料，根據設問要求對材料進行去粗取精、由表及里的整理，從中提煉出觀點或最大限度地選取材料中的有效信息支持特定論點（一般以教材觀點為準）；最后，科學、準確、完整地做出答案，并做到既簡明扼要又邏輯嚴謹。問答題：這一題型的測試功能主要是考查學生再認再現歷史、歷史闡釋、文字表達等綜合能力。問答題是指大跨度、高概括的敘述題和小切口、深挖掘的分析題，以及比較題、評述題等。無論什么樣的問答題，都必須正確審題，找到主干，抓住關鍵字詞，弄清限制條件，明確求答項目和解答對象。答題中對敘述題強調進行系統的歸納、綜合并得出正確結論；對分析題要注意引導學生分析歷史事件的原因、特點、性質、作用、結果、教訓等；對比較題應先弄清題目的比項，而后將比項雙方的史實進行歸類、提煉、分析，得出結論；對評述題的解答，應該是依據歷史唯物主義的觀點，并根據當時的具體的歷史條件進行實事求是的評價，敘述和評論有機結合，既可先敘后評，又可夾敘夾評，評從述出。除此之外，回答問題時，還必須緊緊圍繞歷史學科的特點：“史論結合，論從史出”，切忌空發議論。

總之，高考復習是一個系統工程，需要一線教師不斷探索。教無定法，即復習也無固定方法。復習有其特點和規律，因此復習時要博采眾長，形成獨特的高效的復習方法，達到事半功倍的效果。endprint