論如何提高農村高中生的英語口語水平

徐桂仙

【摘要】當今，廣大偏遠農村地區高中生的英語口語水平與發達城市相比而言，普遍偏底。因此，就促使我們這些從事英語教學的教師不得不根據社會的需求和學生的實際情況重新調整自己的教學策略，想盡辦法努力提高學生的英語口語水平。本文從多個方面詳細論述了如何提高農村高中生的英語口語水平。

【關鍵詞】農村高中 英語口語 提高

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0015-01

當今世界，隨著經濟發展的全球化，英語已經成為一種家喻戶曉的交流工具，在我們社會生活中扮演著重要角色。同時，隨著新課標的出臺和素質教育的開展，對學生口語能力也提出了新要求。因此，加強口語教學成了高中英語教學中一項重要任務，然而受現行考試制度、學生的基礎等一系列因素的影響，高中英語口語教學存在重重困難。在現實生活中，許多學生特別是農村學校的高中生，他們的筆試成績相當不錯，可是口語發音不準，口頭表達吞吞吐吐，無法用英語進行交流，也就是我們常說的“啞巴英語”。因此，提高農村高中學生的英語口語能力迫在眉睫。

一、農村高中英語口語的現狀

1.教師和家長語言水平的限制

首先從教師說起，我國絕大部分英語教師是在國內土生土長的，所講的英語既不地道又加之知識不標準，沒有機會和以英語為母語者對話。在我國，尤其是農村，許多英語教師知識結構單一，又無法在平時的教學中對那些干擾交際的背景知識及文化因素予以足夠重視，受傳統教學觀念束縛嚴重，只能機械地將教學模式定為“讀單詞—講規則—教語法”的句型操練，搞“題海戰術”，片面追求升學率，這些幾乎抹殺了學生實踐能力和創新精神?！坝脻h語教英語”的傳統模式教學，嚴重制約了學生聽、說能力的提高。農村家庭的父母接受文化程度較低，家庭文化氣氛不好，基本上是英盲，對孩子的教育重視程度不夠，更談不上英語輔導。因此，要提高農村學生的英語口語水平，難度很大。

2.學生缺乏良好的心理素質

在英語教學中，學生受有限的英語詞匯及性格內向的影響，在口語練習中，有些學生害怕犯錯，怕被老師批評，礙于面子不能用英語表達自己的想法，長此以往，學生就容易對英語學習失去信心，對口語產生畏懼心理。

3.農村學校硬件設施的落后

隨著科學技術的發展，現代化的教學設施如網絡，多媒體等已廣泛在教學中作為輔助工具使用，然而由于農村地區經濟發展相對落后，現代化的教學工具還未普及，許多學校及教師仍然采用傳統的教學模式，這也對學生口語能力的提高造成了不利影響。

二、提高農村高中學生口語能力的對策

1.培養和提高學生口語學習的興趣

但英語口語能力的培養不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程，貫穿于英語的整個教學中。要真正提高學生的英語口語水平，應該從培養學生的興趣，消除學生的口語心理障礙，培養學生的自信心出發，大力創設口語語言環境，教給學生正確有效的訓練方法，從而逐步提高學生的口語能力。

興趣是最好的老師，如何培養學生英語口語學習的興趣呢，我們應該利用各種教學手段，創設豐富多彩、貼近生活情趣高雅的語言情境，引導學生積極參與交際活動。然后，積極開展各項英語口語實踐活動，激發學生的學習口語、應用口語的興趣。

2.樹立教學新理念、改革原有教學模式

首先，教師要成功地組織課堂教學，不僅要具有良好的品質和個性，而且要明確他與學生各自在課堂的作用——以教師為主導，以學生為主體。傳統教學決定了教師是課堂的主宰，而學生則處于被動、消極的地位，教師“一言堂” 、“滿堂灌”、“填鴨式”，學生鸚鵡學舌，依葫蘆畫瓢。其次，要作好中學生英語學習的示范者、引導者、激發者、促進者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。優秀的中學英語教師應具有發達的思維能力、良好的文化修養、正常的心理素質和快速應變的能力。教師不正確、不恰當的語音、語調、語速和句法結構都是學生“理解”的障礙。

3.從語音入手，校正學生的口語

文字是語言學習的中心，但語音是語言形成的關鍵。農村初中的大部分教師不同程度地貫徹了教學大綱對語音的要求，但是還沒有給予足夠的重視，而且學生受母語影響極深，因而導致學生在學習英語口語時讀不好，說不暢，即使開口也是南腔北調。為了改變這種情況，在教學過程中，把教學高一年級的第一周定為語音周。著重講解英語語音和漢語語音的區別，發揮漢語在英語學習中的正遷移作用，并在這階段配有適量的詞匯和簡單的對話交流訓練。在校正學生語音的同時，培養學生正確的語調和節奏。

4.營造口語練習的環境

（1）學生方面：學生自己可以背誦一些英語句子、經典的文章，找一個相對安靜的環境，假設自己跟陌生人在說話。既能消除他們怯場的心理，又能練習英語口語；學生還可以找幾個口語好的同學，運用所學的單詞、詞組、句子等編成問路、看病、購物等話題進行對話。

（2）教師方面：作為新課標教育的實踐者和實施者，教師不僅要提高學生的口語水平，也要加強自身英語口語水平的提高。如單詞的發音、句子的語調等是否符合英語口語的標準；另外，教師要堅持用英語教英語，形成英語教學的環境，這樣能夠提高高中學生的英語聽力水平，也向學生提供說英語的示范。

5.多給學生一些鼓勵和肯定

《瘋狂英語》中有一句名言“I like losing face”。課堂上，教師在讓學生進行交流活動時，難免會出現一些錯誤，這時教師不能中途打斷學生進行糾錯，這樣容易束縛學生的思路，給學生心理造成壓力，讓他們處于尷尬的境地。教師應在學生表達結束后，進行鼓勵性的評價，多給一些肯定的微笑并告訴他們出錯是很正常的現象，誰都會有犯錯的時候。不要給學生太多的批評，這樣容易傷害學生的自尊心；對于英語基礎比較薄弱及性格內向的學生，教師要做好心理輔導作用，課后可以單獨找他們談話，告訴他們只要開口，哪怕是一個單詞，那就是成功。

總之，作為一名普通農村中學英語教師，我們應該從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，切實提高農村中學生的英語會話水平，從而大面積地提高英語水平。

參考文獻：

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