獨立學院大學生創業教育模式與實踐

焦雨生

【摘要】現代大學教學倡導的“大學精神”顯然包括了創業精神，從本質上說，大學教育應該包括創業教育。本文通過國內大學生創業教育研究的梳理，分析了獨立學院創業教育的現狀，并提出了“創業教育+模擬實訓+創業論壇+創業大賽+創業實踐”的“五位一體”創業教育模式。

【關鍵詞】獨立學院 大學生 創業教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0054-02

前言

《大學》曾指出“大學之道，在明明德，在親民，在至于至善”，我國教育家陳寅恪指出，大學就是要培養“自由之思想，獨立之精神”。現代大學教學倡導的“大學精神”其本質特征概括為創造精神、批判精神和社會關懷精神，這其中創造精神就是排在第一位的，而創造精神也顯然包括了創業精神，這從本質上說，大學教育應該包括創業教育。對于高校來說，創業教育就是為學生提供創辦企業所需要的創業意識、創業精神、創業知識、創業能力及其相適應實踐活動的教育。創業教育的直接目標并不是讓所有學生都走上自主創業之路，只是想盡可能提升大學生的社會適應能力和獨立發展與抗擊風險的能力。

我國于1999 年1月公布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，該計劃提出“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。2005 年，中共中央、國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中明確指出：“實施素質教育，就是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。胡錦濤總書記在十七大上提出了“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的戰略思想。黨的十八大報告也提出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。”

獨立學院是整個高等教育體系中的一個重要組成部分，是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創新，并得到了各方面的肯定。但隨著獨立學院數量的迅速增加，畢業生規模的持續擴大，使得就業形勢空前嚴峻，傳統單一的應用型人才培養模式已不能滿足獨立學院的生存與發展。如何保證人才培養質量，培養出具有就業競爭力的學生，已成為獨立學院生存與發展的關鍵。

一、國內研究綜述

任梅和李雪貞對浙江省獨立學院大學生創業教育進行了分析，她們認為獨立學院創業教育模式主要分為兩類，第一類是公共模式，第二類是特色模式。公共模式，即政府、高校、企業聯合共同為地區高校提供創業教育平臺的模式，目前主要是大學科技園模式、創業大賽模式。第二類是特色模式，即獨立學院立足地方經濟特色，結合本院的辦學目標、辦學理念、生源質量、師資力量，研究開發和適合本學院學生創業教育的模式，使創業教育得到較好地發展。主要包括了強化班模式、公共選修模式、“診斷咨詢”模式、創業人才孵化班等模式。

何佳以自己所在學院的實際情況，提出以專業社團為依托，實施項目創業初探，并推廣普及應用的獨立學院創業教育模式。梅發同認為學校創業教育是素質教育的外在表現，它應是一種有目的、有計劃的教育活動，是學校教育的重要組成部分。創業教育應重點在創業氛圍、創業文化、創業教育體系、創業師資等方面積極學習借鑒國內外的先進經驗和成果，少走彎路，探索出一條適合我國國情的獨立學院創業教育發展之路。趙飛和萬衛華通過對獨立學院辦學特點、學生群體特征和人才培養現狀的分析，概括出獨立學院培養高素質應用型、創業型本科人才的特征，并根據人才培養目標定位，探索構建獨立學院人才培養新模式。李林和徐晉以浙江工業大學之江學院為例，指出以創業類競賽為依托，以創業型學生社團為主力，積極拓寬創業教育陣地，積淀校園創業文化。積極扶持創業型社團，努力發揮學生創業型社團在創業能力培養工作中的重要作用。鐘彥峰認為獨立學院大學生創業教育的目標是形成大學生創業基本素質。由于創業基本素質主要由創業意識、創業心理品質、創業能力、創業知識四部分組成， 因此， 創業教育的基本內容也就由這四部分組成， 即樹立創業意識、培養創業心理品質、提高創業能力、形成創業知識。所以，在建構與創新獨立學院創業教育模式時， 應形成以學生為中心、以學校為主導、以實踐為主線、各方力量協同合作的開放型創業教育模式。

二、獨立學院大學生創業教育的現狀

（一）獨立學院創業教育的優勢。獨立學院學生創業意識強、創業條件優越。獨立學院學生創業意識和創業意愿相比普通公辦高校學生而言要更強。他們一般具有興趣愛好廣泛、思維活躍、動手能力強、參與活動積極性高等特點，參加創業的意識相對要強。獨立學院特有的辦學機制能夠更有效地推進創業教育。獨立學院作為我國高等教育體制深化改革的產物，是由普通本科高校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的民辦性質的本科層次二級學院。相對于一般高校而言，由于獨立學院在校園和基本辦學設施、財務、管理上獨立，在確立人才培養模式、建立師資隊伍、制定教學計劃、開設專業課程、實施學生管理等方面具有更強的靈活性。同時，獨立學院系普通高校與社會力量合作辦學，更有機會利用合作方各種資源，為學生提供更多的實踐實習實訓機會和平臺，這樣更有利于開展創業教育。這些都為創新獨立學院創業教育模式準備了條件，使獨立學院開展創業教育具有得天獨厚的優勢。

（二）獨立學院創業教育的共識。根據教育部的有關文件精神， 獨立學院的人才培養目標是具有較強的實踐應用能力、社會適應能力和一定創新能力的高素質勞動者。大多數獨立學院都意識到創業教育應該是獨立學院做大做強的一塊蛋糕。調查顯示，80%的獨立學院應用型、創業型人才的培養作為人才培養定位。顯然，獨立學院要開展創業教育的呼聲較高。圍繞開展創業教育，獨立學院在教學計劃、教學大綱等方面也作了一定的調整和改革，但真正落實的卻很少。創業教育目前還處于一盤散沙的局面，沒有形成統一的，行之有效的做法。

雖然沒有形成一個行之有效的方法，但是獨立學院都意識到了創業教育對獨立學院發展的意義，對獨立學院開展創業教育的優勢上認識較深，并形成普遍的共識；都意識到了創業教育的根本在于培養創業精神，因此創業教育的受眾不僅僅是意欲創業的大學生，而應該是所有的大學生；都意識到了創業教育是一個系統工程，僅僅依靠幾節課、幾個講座是無法達到預定的效果的。endprint

（三）獨立學院在大學生創業教育上的分歧。首先，對創業教育的模式研究上不能形成統一的意見。各個學校的做法差別較大，在課程體系的安排上，創業教育應該不應該進入必修課程體系也存在較大的分歧。

其次，對創業教育的實踐安排上也不能形成統一的意見，創業教育到底應該以學生作為主導還是學校作為主導，學生社團在其中該怎樣發揮作用，創業大賽該怎樣更好的發揮作用等問題也存在較大的分歧。

最后，獨立學院大學生創業教育的模式不能形成一個一致的意見，相應的，獨立學院大學生創業教育有哪些特色的模式可供選擇以及各個獨立學院如何根據自己的實際情況選擇適合自己的做法也無法達成共識。

三、獨立學院大學生創業教育的模式與實踐

面對大學生創業教育存在的問題，本文認為應努力構建“創業教育+模擬實訓+創業論壇+創業大賽+創業實踐”的“五位一體”創業教育模式。這種教育模式強調以創業教育為基礎，以創業運籌、創業營銷戰略等為主要內容，通過創業理論課程教學，使學生積累創業所需的知識；以模擬實訓為實踐教學的主要手段，幫助學生了解創業過程；讓學生在學校創業園開辦企業，或在創業園實習，使學生的創業能力真正得到提升。

（一）深入開展創業教育理論研究，建設創業型師資隊伍。深入開展創業教育理論研究，并注重對創業教育實踐進行總結，形成一套較為成熟的理論體系來指導創業實踐；重視師資隊伍建設，鼓勵支持教師通過創業體驗，或通過定期參加創業組織、創業協會的活動以及同企業家交流創業經驗，獲取創業教育鮮活材料和信息，培養既有理論基礎又有實踐經驗的創業教育師資隊伍。同時要大力營造創業文化氛圍。創業文化是指敢于開創事業的思想意識以及相應的價值觀念和鼓勵創業的社會心理的總和。高校實施創業教育，應重視創業文化的培育，營造濃厚的創業文化氛圍。

（二）加強大學生創業意識的培養，促進學生形成正確的成才觀。學生對自己潛力的認識不足，是導致缺乏創業自信的重要原因之一。舉辦研究項目報告會、大學生創業活動先進事跡報告會，讓廣大同學認識到創業實踐并不是可望不可及的，因為身邊的同學就獲得了巨大的成功，身邊的榜樣不僅可以增強學生參與創新實踐活動的信心，而且可以充分調動他們參加創新實踐的積極性。學生要養成正確的成才觀念，必須提高思想認識，樹立實踐成才的觀念。

（三）對于創業論壇而言，創業論壇的設立偏重于對學生創業技能和創業知識的傳授。因為創業活動具有很強的實踐性和復雜性，學校創業教育需要以論壇的形式邀請社會上有經驗的創業家、企業家、風險投資家以及相關領域的政府官員到學校開設講座，開展對話，給學生傳授創業經驗和技能。這種社會參與的創業論壇對于彌補學生社會經驗的不足和學校創業課堂的局限具有重要的意義，也深受學生的歡迎。在國外的創業教育中，社會尤其是企業界的參與十分廣泛。在我國大學里，作為豐富校園文化的一個內容，常常也邀請一些商界精英到學校開展企業家論壇和對話活動。但是，很多學校組織的這種論壇具有臨時性和分散性的特點，還沒有形成一種機制可以使這種論壇長期化和制度化。因此，創業教育體系中的這塊內容需要加強。各學校應該利用各種社會資源和校友網絡，凝聚一批具有豐富創業和經營管理經驗的社會人士，并且通過聘任講座教授或兼職講師等形式，形成一種穩定的、在校園里常設創業論壇的機制，使這種論壇活動成為學校創業教育的有機組成部分。

（四）對于創業大賽來說，大學生創業計劃大賽不是普通意義上的大學生的專業比賽。它不是單純的、個人的、集中在某一個專業的學生競賽，而是以實際技術為背景、跨學科的優勢互補的團隊之間的綜合較量。競賽的意義也不局限于大學校園，從某種程度而言，創業計劃競賽是高等院校與現實社會和大學生與企業之間的互動與溝通。創業計劃大賽使各高校在大學生創新意識、創業能力的教育與培訓方面的工作得到了進一步發展，成為學生素質教育的新載體。創業計劃競賽是大學生創業模擬練習的一項有效方式，可以涵蓋理論知識和實踐兩部分內容，也需要學校和社會的共同參與。該項活動深受大學生喜愛，對于大學生培養創業意識，提高創業素質，積累創業知識具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]張帆，張幃.美國大學創業教育發展及對中國的啟示[J]，中國人才，2003，（8）：7-10.

[2]潘鋒，韓暢.大學生創業現狀分析及對策[J].發展.2007.09.

[3]田紅.大學生創業教育存在的問題及對策[J].黑龍江高教研究.2007.08.

[4]周琦.以職業規劃為導向的大學生創業教育體系設計[J].中國大學生就業.2010.3.

[5]郭萬牛，楊蓉，伏永祥.大學生創業教育對策研究.江蘇高教.2009.0.endprint