高考完形填空翻譯實踐及其意義探究

陳曉凌

【摘要】高考英語完形填空真題翻譯是一種積累和學習詞匯的策略，進行高考分析與研究，有助于促進和鞏固詞匯的記憶。實踐表明，該實踐可有效提高學生的閱讀能力，尤其對原本因詞匯量匱乏導致閱讀部分分值較低的學生，效果尤為顯著。

【關鍵詞】高考英語 完形填空 翻譯實踐 探究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0093-01

高中課程完成以后，英語學科的繼續學習與復習也緊密鑼鼓地進行著。此文筆者就如何指導學生做好高考完形填空方面做了不少實踐。關于完形填空的答題技巧，已有大量文獻文章進行各種理論與方法的探究。然而，這些都多限于方法、技巧、考點總結等層面上。筆者從翻譯的角度來討論與實踐高考完形填空的提高，描述如何更有效地利用翻譯促進詞匯的記憶，同時高考英語完形填空真題翻譯與研究，也是一種積累和學習英語詞匯的策略。

一、解讀完形填空

根據對2014年高考英語考綱中完形填空部分的解讀，得出總結：完形填空題的特點是篇幅小，但起點高，題量大，字數在230～300之間。完形填空考查考生對語法、詞匯、習語、句型、搭配等基礎知識的綜合運用能力和短文的閱讀理解能力，靈活運用語言知識的能力并且根據試題內容進行正確的邏輯推理，綜合判斷和分析概括的能力。這說明高考完形填空的命題在以往一貫規律的情況下繼續保持相對穩定，并進一步體現了新課程理念。近幾年高考完形填空主要考查內容為：①詞語辨析、基本句型、基礎語法；②固定搭配與習慣表達；③閱讀理解能力和邏輯推理能力。

基于完形填空的考核內容，可見：在已經進入高三復習階段時，前文提到的關于完形填空的答題技巧的各類總結、方法與技巧多適用于已有大量詞匯積累的學生。也就是說，對于詞匯量仍然較貧乏的學生來說，這樣的技巧方法是很空泛的。完形填空考查內容諸多，但都離不開最重要的一個要素，即詞匯，或詞匯量。

二、翻譯過程理論簡述

將英文原文的完形填空翻譯為中文譯文，這從翻譯的分類上講屬于語際翻（inter？鄄lingual translation）。從翻譯過程看，奈達（Eugene A. Nida）認為，語際翻譯的過程為：分析傳譯→重組→檢驗。而傳統方法則把翻譯的過程表述為：理解→表達→審校。

1.理解。翻譯課上的理解與以往其他課程中的理解有著本質的區別，要求也要高得多。力求逐字逐句全面透徹百分之百的理解。不僅要理解語言表面上的意思，更重要的是理解語言深層的含義，字里行間的意思，甚至是弦外之音。

2.表達。表達是在充分理解原文的基礎上，將一種語言所表達的思想內容用另一種語言重新表達出來的過程。由于英語和漢語在形式、語法、表達習慣、思維方式等方面存在著較大的差異，為兩種語言之間的轉換造成了許多障礙。

3.審校。審校譯文原是譯審人員對譯文進行審查、改動、糾正時所必須遵循的標準和要求，審校后的譯文應更能用純正的譯文語言反映原文全貌。譯文審校工作是一種創造性的勞動，是知識含量較高的專業技術活動。

三、高考完形填空翻譯實踐過程描述

筆者所實踐的通過翻譯完形填空來促進詞匯學習與記憶的過程，是以奈達的理論與國內傳統方法相結合的。以2013年普通高等學校招生全國統一考試全國新課標Ⅱ卷為例進行分析研究（限于篇幅，筆者只引用了真題的一部分）；參加該實踐過程的學生來自兩個學生程度相近的班級，但各班中學生程度差異較大。一直參加該實踐練習的人數，兩個班分別為30人和24人。

Michael Greenberg is a very popular New Yorker. He is not famous in sports or the arts. But people in the streets 16 him， especially those who are 17 . For those people， he is“Gloves” Greenberg. How did he get that 18 ？ He looks like any other businessman， wearing a suit and carrying a briefcase （公文箱）. But hes 19 . His briefcase always has some gloves.

16. A. know about B. learn from C. cheer for D. look after

17. A. old B. busy C. kind D. poor

18. A. job B. name C. chance D. message

19. A. calm B. different C. crazy D. curious

拿到完形填空的原文材料，按照以下步驟依次操作：

1.初識：學生如在真實情景考場下做題，完成完形填空練習（約12-17分鐘）。

2.理解：教師帶領學生進行對原文的仔細理解、對選項的學習理解與排除，并同步粗略翻譯原文為中文，同時學生記錄下自己的做題得分（約20分鐘）。

3.表達：學生將原文進行書面翻譯為中文，可查閱英語詞典等（根據學生程度差異，約20-30分鐘）。

4.審校：教師帶領學生共同完成，也可由英語成績優異且中文表達能力良好及優異的同學輔助教師共同完成。但對于在英語語言學習上困難較大，且詞匯量較少的學生，教師則一定要親自一對一地與之共同審校。

5.盲填：學生在已審校的中文譯文中，對該篇完形填空所設空的詞或短語依次下劃線，而后根據理解與記憶在所劃線下盲填出正確選項的詞或短語。

四、實踐結果及意義描述

對完形填空進行翻譯的實踐過程，每周1-2次，一個月則可進行4-8次。

1.一個月后，在學校的高三年級英語統考中，參加該實踐練習的學生所得完形填空平均分較一個月前提高了2.8分；在自該實踐起的兩個月后的統考中，則在上個月的2.8分的基礎上提高了3.3分。

2.在英語考試大綱所列出的3400個詞匯中，2000個基礎詞匯幾乎在累計4000詞的完形填空文本中得到學習與再學習。該實踐練習持續做的時間越長，則詞匯再學習與復習的次數越多。因而，該實踐也提高學生閱讀部分的分值，尤其對原來因詞匯量匱乏導致閱讀部分分值很低的學生，效果尤為顯著。

參考文獻：

[1]Eugene A. Nida. 2001. Contexts in Translating. John Benjamins Publishing Company.

[2]Jack C. Richards， and Theodore S. Rodgers.1986. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge： Cambridge University Press.

[3]孫致禮.《翻譯：理論與實踐探索》，南京：譯林出版社，1999.

[4]孫致禮.《新編英漢翻譯教程》，上海：上海外語教育出版社，2003.endprint