化學教師的課堂組織管理能力對學生學習的影響

段偉

建立良好的課堂學習氛圍是化學教師的責任，與學生建立好人際關系是化學教師管理課堂的目標.在課堂管理中，化學教師的態度很重要，學生建立對化學教師的信任，是良好教學氛圍的基礎.化學教師作為學生的榜樣，學生從對化學教師的觀察中，學習到一些有用的東西.化學教師課堂管理的一般原則：贏得學生的尊重與愛戴；始終如一，可信和可靠；確保學生承擔學習任務；讓學生珍惜和欣賞學習.研究發現，課堂紀律管理的關鍵在于，運用技巧技能引導學生通過合作并積極參與活動，可以避免問題的發生.管理水平高的化學教師，會想方設法把學生引入到有益的學習活動中，從而減少學生制造混亂的機會.

一、化學教師課堂管理之現狀

1.課堂管理之問題的防范的管理

對于化學教師在課堂管理中常會遇見的問題，從課堂一開始就要做好防范.對初中生調查統計結果表明，化學老師在課堂上會常常掃視每個學生的占70%；你或同學做一個小動作或講話，會馬上被化學老師發現的占60%；如果做小動作或講話會被化學老師批評的占40%；做課堂作業時，化學老師會在班級里來回巡視的占50%；化學老師會常常監督并糾正你們遵守課堂規范的情況的占70%；化學老師會給你們提出明確的學習目標和規范的占100%；化學老師友好的占70%.

2.課堂管理之有效地處理課堂問題

化學教師在課堂管理中常會出現哪些問題呢？學生在課堂上常會出現胡思亂想、多動癥、吃東西、講話、做其他無關事情或作業.對于學生思想開小差或課堂不良行為數據分析，統計結果表明，在化學課堂上會經常思想開小差的學生占35%；化學課堂上有學生講話，老師會及時制止的占80%；化學老師會準確判斷出違反紀律惹事的學生和受害的學生各是誰的占60%；化學老師會管學生課堂上的每一個小問題（像掉鉛筆，借橡皮之類）占10%；化學老師阻止學生違反紀律，通常是要求學生回答問題或站起來.

二、課堂問題之原因分析

1.大部分化學教師在教學管理經驗上明顯不足

對于課堂突發事件的處理，課堂的管理和規范等方面做得不夠.化學教師面對的學生是千差萬別的，對于動態課堂，化學教師需要處理的課堂問題很多.

2.化學教師實驗操作水平不高

化學教師在做演示實驗的過程中，由于實驗的操作性和觀賞性，使得學生會對實驗現象產生驚奇而引發討論，或者化學教師由于忙于操作實驗而忽視了學生的管理和學生的觀察.

3.學生實驗水平不高

主要原因在于學生的實驗操作機會不是很多，實驗課相對較少.這造成了學生實驗操作不熟練，容易出現失誤，產生觀賞別人做實驗或講話開小差等現象.

4.學生學習動機不夠

學生大多缺乏學習動機，導致課堂貪玩講話等.學生缺乏學習動機原因有：化學教師在學生遇到學習困難的時候可能沒有及時地給學生信心和勇氣，導致他們氣餒.化學教師也沒有用學生的興趣來激發學生學習化學.學生對學習化學的意義不清楚，學習沒有成就感；學生認識不到努力與學習結果之間的關系，缺乏堅持的信心和耐力，導致課堂上不能夠堅持聽課，常常開小差.

5.外來學生基礎差

很多外來學生學習能力跟不上是導致課堂搗亂的原因之一.由于人口流動性比較強，外地生源比較多.外地生的課程學習能力普遍不高，本身的學習經驗和方法太狹隘，學習資源不豐富，在新的環境中學習，感到跟不上，聽不懂，上課無所事事，因而上課搗亂或打瞌睡.

三、化學教師正確開展課堂管理之策略

1.防范與處理實驗課中學生的問題

在學期一開始，教師就要規范實驗課堂秩序，讓學生明白什么是受歡迎的行為，什么是不可以做的事情，并且要堅持不懈地督促學生遵守規范，及時糾正不良行為，在教學中要設置更多的活動項目，保持和引起學生的注意力.一旦上課就要學生全神貫注，保持適當的上課進度，同時，教師在上課中間要監控學生的注意力，關注學生認真聽課.

2.處理課堂突發事件

一方面，要處理思想開小差和不良行為.教師應該對全班進行巡視和監督，對學生出現的問題及時做出反應，把大部分問題解決在萌芽狀態.對于一些小的問題或不良行為，不要去干預，因為這種干預可能比問題本身還具有干擾性.教師要阻止持續發生的輕度不良行為，把注意力不集中的學生拉回到課堂中，通過眼光接觸、觸摸、身體接近、要求回答問題、點名等方法監控學生的學習.另一方面，要處理時間長和大的干擾不良行為，通過恰當的直接糾正，教師給學生提出明確行為要求或者向搗亂的學生提示課堂規范要求和自己的期望.化學教師要調查研究，獲得學生更多的信息，對學生的不良行為進行批評教育.