高中化學實驗教學中實施探究教學

徐月鴻

新課程改革使得高中化學教學面臨著較大的教學挑戰，這主要是因為新課程理念下高中化學教學更加強調探究教學的應用，基本上已經成為課堂教學的核心理念.

所謂探究教學，主要是指在教學活動中教師通過適當的設疑引導學生進行自主思考和探究，使學生學習完全自主，教師主要承擔引導者和指導者的角色.

在新課程改革中，探究教學是最為顯著也最為本質性的變革，值得教師以及學生的關注和參與，這主要還是因為探究教學能夠充分調動學生的學習積極性，加強教師和學生之間的兩性互動，使課堂教學效率得到提高.

下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、高中化學實驗教學中實施探究教學

1.探究教學是重要的高中化學教學方式

在高中化學教學實踐中發現，探究教學方式是高中化學教學非常重要的教學方式之一.這種教學方式，一方面非常符合高中化學知識內容的教學特點，另一方面也能夠滿足高中階段學生的學習特點.

在實施探究教學過程中，教師需要在備課時將各個環節的因素和問題都進行綜合性考慮，經過全面系統地分析之后，從整體角度來進行教學實踐內容和方法的安排.也就是說，高中化學探究教學通常都是經過了相當精心的設計和科學的謀劃的，對于一般教學設計原理也會充分涉及和整合利用.在這種教學模式之下，教師既是整個教學過程的導演，也是教學環節的重要指導者，促進學生參與到教學環節中，指導學生進行具體的實驗探究，并根據實際條件和環境的差異靈活選擇探究方式，最終通過細節部分的安排、知識結構的構建以及基本技能的充分掌握來實現學生能力和素養的充分提升.

2.通過知識遷移實現實驗探究

高中化學教學很重要的一個問題就是如何將教材中的知識遷移到學生的思想和意識中.更重要的是，需要加強學生將所學知識應用到實踐中的能力，這才是知識遷移的最終目的.在高中化學實驗探究教學模式中，就是通過探究教學模式來實現上述遷移，這主要是因為實踐教學本身強調的就是內容和過程，而探究內容的本質也就是內容的認知過程，基本理論知識的鋪陳就是實現高中化學實驗探究的基本前提，如果在探究過程中缺乏必要的理論基礎知識的話，探究過程就不具備意義，甚至完全無法進行.

化學教材中的基本內容以及基本結構知識對于學生后期教學活動的展開十分有必要.教師需要通過基礎知識的教學來保證學生基本的認知能力，基于此來進行高中化學實驗探究活動.

二、高中化學實驗教學中實施探究教學的反思

1.合理安排教學內容

可以看到的是，新課程理念對于探究教學方法十分推崇，這固然是因為探究教學方法具有培養學生自主學習習慣的優勢，但是方法再好也不意味著能夠完全應用于任何一種內容的教學，因此在對探究教學方法加以利用的時候還需要注意對教學內容進行合理安排，否則就本末倒置，就會在過于關注教學方法的情況下抹殺了教學本身的目的和意義.

2.正確認識探究教學中的交流

在高中化學實驗探究教學中有兩個顯著的變化，一個是學生擁有了主動學習的姿態，另一個就是學生主動發現知識，而不再是被動地接受知識，因此在這種模式之下，就非常容易出現學生觀念認識不一致的狀況，這主要是因為學生本身無論是自身學習基礎還是探索視角都會有較大不同.因此，教師需要采取措施來幫助學生正確理解他人的觀念，并準備表達自己的看法，從而加強師生之間以及學生相互之間的溝通和交流.

此外，教師也需要在探究教學的交流環節中適當地進行評價，通過教師一定程度的權威性來讓學生更加良好地認識到自身的不足所在.

3.發現課程體系方面的不足

主要強調的是在探究教學過程中充分建立起學生全面發展的評價體系.這種評價體系，不僅需要關注學生的學業成績，更多關注的是學生全面發展的潛能，在發現學生學習需求的同時采取措施滿足之，使得學生能夠在建立自信的基礎之上更好地實現個人發展.

此外，教師還需要充分利用評價體系固有的教育功能來促進學生在原有基礎之上實現發展和進步，這也是評價體系構建和應用的主要目的.

通過上文的說明和分析可以看到，相當數量高中學生在學習化學學科時都顯得較為吃力，而探究教學就是解決上述問題的有效途徑之一.探究教學能夠在培養學生創新精神和實踐精神的同時，提高學生對于基礎理論知識的理解和認識，可謂是一舉雙得.需要注意的是，高中化學實驗探究教學更多強調的教學內容本身，因此教師在進行教學準備時也需要在熟悉和了解的基礎之上盡可能深化教材內容，以此來保證學生進行實踐的基本要求.