催生學(xué)生物理情感 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

陳德權(quán)

為有效激發(fā)和催生學(xué)生的物理情感，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，更新教學(xué)理念.圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，教師要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際及物理學(xué)科的特點(diǎn)，確立新理念、提升新能力、創(chuàng)建新課堂、形成新模式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理知識(shí)的殿堂，為社會(huì)的發(fā)展輸送創(chuàng)新型人才.那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討.

一、激發(fā)興趣，催生情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，首先就要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教師要注重為學(xué)生介紹一些知識(shí)的來(lái)源過(guò)程，講解一些著名科學(xué)家、發(fā)明家的故事，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

例如，在教學(xué)中，筆者為學(xué)生講解著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦發(fā)表相對(duì)論的故事：在力學(xué)統(tǒng)治的時(shí)期，人們普遍認(rèn)為一切力學(xué)現(xiàn)象都可以用牛頓的三個(gè)定律來(lái)解釋，人們難以解釋物體運(yùn)動(dòng)速度接近光速時(shí)的現(xiàn)象，愛(ài)因斯坦突破了牛頓的光環(huán)，創(chuàng)造了眾所周知的相對(duì)論.只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地“樂(lè)學(xué)”知識(shí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自身聰明才智，投身于物理知識(shí)的海洋去感知、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新.

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，教師要根據(jù)不同類型、不同基礎(chǔ)、不同感知的學(xué)生情況，給予必要的引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥，分層指導(dǎo)，分層推進(jìn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成.

物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門科學(xué)，它滲透在日常生活中的方方面面.如走路、騎車、照鏡子……這些常見(jiàn)的生活常識(shí)，往往都包含著許多物理知識(shí).如果運(yùn)用學(xué)生身邊的一些生活事例來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，就能催生學(xué)生的探究興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

二、敢于提問(wèn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要

有了問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)思考，有了思考，學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法解決問(wèn)題，才有可能找到解決問(wèn)題的方法.在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題.

例如，在講解凝華現(xiàn)象時(shí)，我為學(xué)生出了這樣一道題：冬天窗戶上結(jié)的冰花是什么現(xiàn)象？有個(gè)學(xué)生說(shuō)有時(shí)看到結(jié)的是光滑的冰，很少看到冰花，我覺(jué)得學(xué)生觀察得很細(xì)，對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)，然后，通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生觀察冰花和冰的區(qū)別，讓學(xué)生懂得冰花是房間里的熱空氣中的水蒸氣遇到玻璃后放熱結(jié)成的冰，也就是說(shuō)是凝華而成的，但由于外在因素的影響，如有的窗縫里有風(fēng)進(jìn)來(lái)，風(fēng)大、風(fēng)小情況不同，有的玻璃光滑，有的干凈，有的較臟，我們就會(huì)看到冰和冰花兩種不同的現(xiàn)象.

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，讓他們發(fā)現(xiàn)可以探究的問(wèn)題

例如，在引入密度概念時(shí)，拿出兩塊體積相同、外觀無(wú)法分辨的金屬，讓學(xué)生鑒別，在學(xué)生鑒別后，提出問(wèn)題：同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這種特性如何定義？對(duì)于所有物質(zhì)都適用嗎？這樣，引發(fā)學(xué)生探究討論，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力得出答案.

（2）利用演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提出探究的問(wèn)題

例如，在講“凸透鏡成像”時(shí)，教師可以演示蠟燭經(jīng)過(guò)凸透鏡成像的現(xiàn)象，提出問(wèn)題：凸透鏡成像的大小和哪些條件有關(guān)？讓學(xué)生動(dòng)手操作，尋找解決問(wèn)題的答案.在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的探究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

三、電化教學(xué)，師生互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維正在逐步形成.物理學(xué)科中有一些概念、規(guī)律比較抽象，僅靠教師講解，學(xué)生很難理解，教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重收集、制作一些相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，把抽象的概念、規(guī)律直觀形象地展示給學(xué)生，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到事半功倍的效果.

隨著科技水平的不斷提高，多媒體已廣泛應(yīng)用于物理教學(xué)之中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能較好地提高教學(xué)效率.

教師要憑借多媒體教學(xué)資源，有效化解教學(xué)疑難點(diǎn).自然界中的物理現(xiàn)象，錯(cuò)綜復(fù)雜，有的快，有的慢，有的大，有的小，有的是現(xiàn)實(shí)生活中很難發(fā)生或不可能發(fā)生的.

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過(guò)演示，講解，師生互動(dòng)，思維碰撞，一起解題，共同提高，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的思維空間.

綜上所述，教師要不斷探索新的教學(xué)模式，選準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，找準(zhǔn)生活中的結(jié)合點(diǎn)，靈活駕馭教材，設(shè)計(jì)富有探索性、挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量.