化學實驗教學中提高學生的學習興趣

黃麗群

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段.初中生年齡小、好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的.化學是一門以實驗為基礎的學科.在實驗教學中如何將教學過程設計成為一個愉快學習的過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現象，積極探索化學奧秘，發展智慧和創造能力，形成穩定的學習動機，是化學教師應該研究的課題.

下面結合自己的教學實踐談談在教學中利用實驗提高學生學習化學的興趣的一些做法.

一、開展課外實驗活動，激發學生的學習興趣

組織化學興趣小組是開展課外活動的好方式.興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等.在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗.我們學校每年都要舉辦一次科技節，化學晚會列為專項內容之一.在晚會上表演節目（趣味化學實驗、化學小魔術、小游戲等）的都是化學興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學生.豐富多采的晚會把他們帶入五光十色的化學世界，聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化”……

興趣的激發，提高了學習的主動性和積極性.我結合教學實際，指導學生進行社會調查.

例如，在講“水是人類寶貴的自然資源”時，要求學生調查了解：你家附近的河水清澈嗎？請問你們的父母，在他們的學生時代，這條河是不是像現在這樣臟？還開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和堿面等.通過這些活動，使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了學生關心自然、關心社會的情感.

二、多給學生動手的機會，促進興趣轉化

學生的實驗興趣大致可分為暫時興趣和持久興趣，前者帶有動搖性和盲目性，后者具有穩定性和自覺性，要使學生實驗興趣從前者向后者轉化甚至變成“志趣”，讓學生動手做實驗是行之有效的辦法.

首先讓他們做好課本中必做的分組實驗，其次還應盡量指導學生做一些選做實驗，學生經過動眼、動手、動腦的活動后對千變萬化的化學現象的暫時興趣就會轉化到化學規律的認識上來，這使他們的興趣就具有自覺性和穩定性.開展一些聯系實際活動，化學實驗操作競賽，把化學知識與生活實際緊密地結合起來.

例如，在講“氧氣的性質”時，教師可以把氧氣在氯氣里燃燒與金屬在氧氣里燃燒對比起來做，使學生認識到燃燒的本質是發生發熱發光的劇烈的化學反應.通過啟發學生認識事物的本質的實驗，加強和深化了他們的思維活動，增強了他們解決問題的本領和自強不息的信心.

三、開發家庭小實驗，提高學生鉆研科學的積極性

新教材配合教學內容，共設置了一些家庭小實驗.教學實踐表明，家庭小實驗使課堂教學延伸至課外，能夠激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力.

當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗——觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，并與課本習題配合作為家庭作業時，學生感到很新奇.第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功.第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的學生回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來.后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問：我自己在家里能不能做？配合課堂教學內容，除了布置學生完成新教材中設計的家庭小實驗外，還另外補充了一些既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業.這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成.并要求學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次.多數學生都能達到教師提出的要求.家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生的課余生活，擴大了學生的視野，培養了學生的動手實驗能力和觀察分析能力，而且有利于學生對知識的理解和鞏固.

總之，“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉.初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期.教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲.