科技、特色、生態、和諧，打造“跨小”校園品牌

俞清

跨塘實驗小學創辦于1912年，是一所有著深厚歷史文化底蘊的百年老校。現有校本部和虹橋兩個校區。高浜校區占地2.47萬m2，現有24個班級，學生1186人，教師67人。虹橋校區正在原地徹底翻建，建筑面積達到2.4萬m2，建成后學校將可容納48個班，2000多名學生。自2012年，跨塘實小成為園區第二批“達標升級”學校。近三年來，學校秉承“以人為本”的辦學理念，以科學發展觀統領學校工作全局，著眼于學校在新世紀新階段的發展，提出了“一體兩翼”的發展戰略，打造“生態教育“，實現了“十二五”跨越式發展。

“一體”，是指通過統籌學科發展與隊伍建設，統籌教學立校、科技興校與人才強校，深化教學改革，驅動內涵發展，提高育人質量，構建生態教育。“兩翼”，是指高浜校區全面開展吳文化特色教育，從校園環境到吳文化校本教材，從特色課程到專項活動，從校內校外到國內國外，跨塘實小演繹了吳文化特色辦學的別樣精彩。虹橋校區則著眼于現代信息技術在教育中的運用，夯實和提高學校核心競爭力和創新能力，推進智慧教育進程，力求以教育信息化帶動學校的教育現代化，推動學校持續、健康、和諧發展。

一、體驗現代科技，完善軟硬環境

1.打造現代化“硬”環境，體驗現代科技的靈動和魅力

信息技術的硬件環境的建設是信息技術應用和發展的基礎，它關系到教學效果、設備設施的管理和應用效益等；是使學校的教育教學、科研、管理等走向全面智能化、智慧化的重要措施和保證。學校在“切實教育”理念的指導下，以特色發展為抓手，虹橋新校建設為助推，聚焦智慧課堂，實施“三個一”工程，全面推進虹橋校區的信息化硬件建設。

第一，打造一間未來教室。未來教室將徹底顛覆學生、家長對教室的想象。未來教室是一種典型的智慧學習環境的物化，是多媒體和網絡教室的高端形態。未來教室以電子雙板課堂教學平臺為核心，結合電子書包、高清視音頻交互系統、課堂直錄播系統等，以實現多種教學模式的創新。在虹橋校區已經基本完成了課堂直錄播系統的微格教室，而電子雙板、電子書包等成為跨小學子平時日常學習的基本裝備。

第二，安裝一塊電子交互白板。交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的協作會議或教學環境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作。在跨實小虹橋校區所有的普通教室和專業教室均采用短焦投影儀，投影儀帶有紅外線交互系統，集合相關軟件，全面實現交互白板教學。

第三，成立一個虛擬仿真電臺。在跨小有一個虛擬仿真校園廣播電視臺，學校利用攝影棚中的一小部分空間搭配藍色背景，加上兩支攝影燈光，把人物的全身、半身、胸上景拍下，就可以制作出豪華大場景的合成效果，無需為不同的節目搭建不同的演播室或場景，還可以與非線性編輯系統結合使用，將虛擬演播的節目直接輸出到非線性編輯系統中進行編輯播出，并可將編輯結果記錄到網絡共享存儲器中，實現演播資源共享。

2.營造現代化“軟”環境，感受信息技術的創新和樂趣

隨著園區城鄉一體化進程的推進，居民對優質教育的需求與日俱增，學校借力園區的優質資源，以深化教育改革，強化教師隊伍建設來增強教育的軟實力，加速了學校教育現代化的進程。

第一，借力“云資源”，打造精品課堂。教育部《教育信息化十年發展規劃2011-2020年）》提出，到2015年，要基本建成以網絡資源為核心的教育資源與公共服務體系，為學習者可享有優質數字教育資源提供方便快捷服務，于是園區教育云資源庫應運而生。這里集合了園區優秀教師制作課件所需要的圖片、影音、參考資料、考題等一系列資源。作為園區教育的一份子以課例研究為切入口，借助園區教育的云資源，通過校園網、班級博客、視頻點播直播系統等載體，全面構建學校智慧校園的軟環境的建設。

第二，開設“大講堂”，促進教師成長。教育信息化時代已經來臨，教師的教育觀念也必須與時俱進。跨塘實小要利用“跨小大講堂”，邀請各類專家、名師或者各科教學的能手為全體教師進行各級各類講座，如先進教室、數字教師、未來教育、雙板教學等，加強新媒體、新技術的培訓和在教育教學教學中的應用，全面更新教師的教育理念，鼓勵教師參與基于交互式電子白板的嘗試與研究，推進信息化技術在教學上的應用。

二、奠定吳文化視角，堅持內涵發展道路

在學校的發展道路問題上，跨塘實小始終相信堅持內涵建設至關重要，因而努力轉變發展理念，積極實現從外延式發展向內涵式發展的轉變，從形態塑造轉向功能提升，從內部循環轉向與社會聯動發展，從“建大樓”模式轉向“出大家”模式，走創新型、質量型、特色型發展道路，在吳文化特色教育的道路上取得了驕人成績。

1.營造吳文化環境，融入書香園林的秀美和典雅

從2006年開始，學校在高浜校區就開始實施“吳文化書香校園環境”創設工程，努力讓校園成為美不勝收的“蘇州園林”，成為至美吳文化的環境和物質再現，成為每一塊墻壁都會說話的吳文化教育的大課堂。走進現在的跨塘實小，校園布局嚴謹有序，分區流線層次分明，長廊漏窗移步換景，綠化小品和諧統一，樓榭亭臺參差錯落自成一體，建筑群體廊連檐接融會貫通，更有竹林搖曳、芭蕉繁茂頓生無窮雅趣。古色古香、韻味濃郁的蘇州園林一般的校園，讓人留連忘返，都說風景這邊獨好。

3.開發吳文化課程，感悟吳地文化的內涵和精神

吳文化博大精深，是學校取之不盡、用之不竭的教育源泉，只有對吳文化相關知識有了深刻的認識和深入的了解，才能真正談得上熱愛和傳承。為此，學校通過實踐探索，開發了吳文化校本課程教材《吳文化一百課》《尋訪世遺精華：蘇州園林》《蘇藝三編》等，嘗試在各學科中有機滲透吳文化，并以開設吳文化專題興趣課程為支撐進行課題研究。如今，跨小每個孩子都能掌握至少一門吳文化技能，學校也成為園區唯一一家“蘇州市未成年人昆曲傳播基地”。學校還原創編制了適合小學生的“昆曲操”，集昆曲武生、體操、舞蹈、音樂于一體，讓每一個學生在運動中感受昆曲的無窮韻味。

3.開展吳文化活動，感受人間天堂的靈秀和幸福

要讓學生真正領悟吳文化的精髓，還必須利用小學生好奇、好動、好問、好強的特點，讓學生在豐富多彩的活動中自己去探究。為此學校將吳文化教育資源逐步延伸為弘揚吳文化的綜合實踐活動和各類學校主題活動，“吳文化”藝術節、世遺文化節、“吳文化”綜合實踐活動、黨工團的“拓視野、品吳韻”活動、少先隊的“吳文化100問”廣播專欄、校際間的“吳文化”互訪活動……在這些活動的實踐過程中，我們看到了孩子的快樂、教師的進步，我們的孩子會創造了，會求知了，會學習了；我們的老師對新課程改革的思路越來越清晰，理念越來越明了了，教師不被教材的內容所束縛，能結合季節和環境的特點開展靈活多樣、生動活潑的主題教育活動。這對學校課程改革起著積極的促進作用，將新課程的理論真實地體現了出來。

三、構建生態校園，營造和諧校園文化

在整體硬件構建中，學校積極貫徹生態校園的理念，以現代技術為手段開展科學規劃、合理建設和有效管理，積極構建具有高環境親和性、 低環境沖擊性、節能實用性、舒適健康性、和諧共生性等特點的生態校園，重視在校園建筑景觀風格的和諧、校園的安全與舒適、校園人文和諧、校園內人與環境的關系、校園能源的利用及對周邊環境的影響等各個方面的建設。

在精神文化建設中，學校力爭營造以人本理念為核心的和諧校園文化。學校是傳承文化、創新文化、培養人才的主陣地，是社會發展的人才泵和思想庫，構建和諧的校園文化，有利于學生培養、科學研究和社會服務三大職能的更好發揮，有利于學校自身的改革、發展與穩定。跨塘實小以“三風”建設為核心，努力營造和諧優良的校園文化氛圍。“三風”即校風、教風、學風。校風建設是校園文化建設的核心內容，學校努力營造一種向上、進取、濃雅的學習氣氛，培育富有本校特色、催人奮進的校園精神，用校園精神凝聚人心、鼓舞師生；教師通過講座報告、參與學生的文化活動并加以指導，以優良的校風和積極的態度參與校園文化建設，努力提高學生的思想道德素質、科學文化素質、健康心理素質，切實發揮校園文化對學生健康成才的重要作用。

一分耕耘一分收獲，多年來，跨塘實小的生態教育收獲了累累果實。跨小的每位學生已從當初的零基礎發展到如今均能掌握一樣或多樣技能。學生在各級比賽、展演中屢獲佳績，成績驕人。教師也屢屢在各級各類教學競賽獲獎，值得一提的是，2013年在全國NOC網絡教研團隊競賽中學校派出的語文、數學、英語三個團隊更是同時問鼎大賽的最高獎——創新大獎。學校也先后獲得全國藝術教育先進單位、蘇州市現代化學校、蘇州市教育信息化示范學等榮譽稱號。如今跨小已在“堅持一套管理體制，建設兩個特色校區”的進程中畫出了一道最亮麗的風景，相信全體跨小人定會秉承“以人為本”的理念，繼往開來，開拓創新，讓生態教育向著美麗進發……

【作者單位：蘇州工業園區跨塘實驗小學 江蘇】