有效教學的實踐和探索

王亞紅

要想讓學生學好英語，讓英語課堂充滿活力，就必須不斷的更新自己的教學方法，來吸引他們的注意，激發(fā)他們的學習興趣。當然，其決定因素應該是教師、學生之間良好的合作，教師合理啟發(fā)、循循善誘的引導起著關鍵性的作用?？扇绾巫屝W生能快樂、迅速地掌握英語，我認為具體地可從以下幾個方面嘗試一下。

一、有興趣的導入

上好入門第一課學習需要動力，而動力又源于興趣。精彩的課前導入，可以使學生很快進入課堂最佳狀態(tài)的學習，從而為教學起到事半功倍的效果。尤其是對于剛上三年級的小學生而言，“英語”一看書本，都是字母，似曾相識，卻又說不出來，因為它們和漢語拼音很相象，但又不是漢語拼音。針對這種情況，老師可以先放一段歡快的英文歌曲，來調(diào)動學生的情緒，同時還可以再放一段英文故事的錄音，讓學生體會英語中舒緩、美妙的節(jié)奏，培養(yǎng)他們的語感。之后，老師可以像介紹新同學一樣把英語作為朋友介紹給大家；還可以請個小玩偶和學生一起學習英語，用實物進行教學。這樣，學生的情緒就會被帶動起來，為以后的英語學習做鋪墊。例如：討論天氣Whats the weather like today？、談論當天的課程What lessons do we have in the morning？ 或者進行一些日常的值日生匯報（daily report）活動。這樣安排的教學活動既可以充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了學生用英語的交際能力，又幫助了他們通過英語對話獲取更多的語言信息，從而應用到自己的交流中去。對于小學生來說，他們的語言信息量不是太豐富。所以，我們老師要選擇一些與生活更貼近的語言情境，例如Whats this in English？ How are you？的問候、等等， 鼓勵學生積極地參與發(fā)言，久而久之，他們的語言信息量就會有很大的提高。這時，他們再開口說話就會由難變易，最終達到讓學生在交流中去學英語，用英語。實踐證明：這種形式的導入方式，會把學生帶入輕松的學習氛圍中。

二、聽說領先，減輕負擔，調(diào)動學英語的積極性

在小學生學英語的初級階段，打好聽說基礎，是非常重要的。聽，就要在一定的語言環(huán)境中聽；說，就要在特定的語言環(huán)境中，情不自禁地說。小學生有著音感強、記憶力好、喜歡學新知識的強烈愿望，但如果教學中仍然采用傳統(tǒng)的輸灌式教法，小學生的生理優(yōu)勢就很難有效的發(fā)揮出來。聽，是指讓小學生更廣泛地接觸英語音像制品。通過聽故事、聽兒歌、聽音樂、聽廣播，在聽中了解英語語音、語調(diào)的變化，體會英語的節(jié)奏感。聽，會令他們好奇，然后模仿去說。說，不必限制他們說話的內(nèi)容和說話的時間，不用過于強調(diào)他們發(fā)言的長短、輕重，不必糾正他們開始發(fā)音的正誤。因為說的目的是讓學生開口，這只是學的第一步，更是進行交流的根本。當學生喜歡聽，喜歡模仿，喜歡用英語說話時，他們自然會急于學習單詞、句子，來滿足自己想要說的愿望。在這種情況下，再來糾正他們一些錯誤的發(fā)音，教授他們英語知識，用讀寫的方法使其鞏固，學生便樂于接受，也容易接受了。針對低年級學生的心理特點，采用教唱英文歌曲的方法，這樣不但使小學生接受快，而且樂于學，還調(diào)動了學生學習的積極性，容易形成輕松的學習氣氛。一首“Hello”的歌曲，Im Helen， Hello， Hello.等學生學會了，可以用其他人名代替，不僅讓學生復習和鞏固了已經(jīng)學過的人名，也掌握了“Hello”和“Im…”兩個問好和介紹的句型。小學生只要聽上二三遍，基本就學會了，他們通過學唱英文歌，學到了許多日常用語。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，使學生自然投入，從而讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

三、利用實物，聯(lián)系實際，進行實物教學

這里所說的實物是指：用以解釋或創(chuàng)設情景進行語言操練的教室內(nèi)的或可以帶進課堂的各類實物，為了激發(fā)學生英語學習興趣，應注意聯(lián)系實際，進行實物教學。學是為了運用，因此應當學與生活密切相連的知識，從學生接觸多的實物入手，一定會激起學生興趣。如，在課堂上教師可以先拿起一支鉛筆，問學生：“這是什么？”，當學生回答“鉛筆”這個詞時，教師可說出“pencil”這個詞，并重復幾遍。在學生模仿、發(fā)音后，教師板書“pencil”一詞，并讓學生拿出各自的“pencil”，互相交換，要求在談論過程中，不許再用中文，而用英文代替，以鞏固所學知識。學會pencil一詞后，可繼續(xù)提問：鉛筆是pencil，那鉛筆盒是什么呢？ 等一些啟發(fā)求知欲的問題以引出另一個常見的詞pencil-box，學生既能提起興趣，又學習了新的單詞。又如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。比如學習“pen”這個單詞時，我隨手拿起一個學生的鋼筆，說：“This is a pen”，然后將“pen”重復兩遍，學生在聽到“pen”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義，記憶起來也不那么難了。所以，利用實物教學的優(yōu)點是將音、形、義三者聯(lián)系起來，既有利于學生記憶，又使單詞教學活潑生動，這樣，學生學起來興趣盎然。對于在教學中一些很難用實物表達的單詞，可以利用圖片來教學。圖片的色彩要盡量鮮艷些，這樣才能給學生一個賞心悅目的感覺，從而產(chǎn)生學好這些單詞的強烈欲望，同時也省去教師解釋詞義的枯燥。

英語這門學科的教學特色是充分發(fā)揮它的語言功能，這就要求全體師生主動參與，克服難以開口的心理，積極開展語言交際活動。因此，要從學生的興趣出發(fā)，抓住小學生的心理特征，采用游戲、表演、唱歌等方式，讓學生相互體驗、參與、交流，為學生提供充分自我表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力和創(chuàng)新精神，使每個學生都充滿“活力” 。當然，這所有的一切都少不了老師的參與。因此，作為一名英語教師，需要具有各方面的素質(zhì)。我堅信：一個能歌善舞、幽默風趣、樂觀向上的老師是受學生歡迎的。讓我們把每一節(jié)課當作對自己智慧與能力的挑戰(zhàn)，以激發(fā)興趣為起點，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學生學習的效果。

【作者單位：灌南縣李集小學 江蘇】