升華美育實質，散發美育魅力

吳臻

在走向素質教育的今天，將轉變的教育觀念轉化到幼兒美術活動的實踐當中來的過程中，不少教師對幼兒美術教育都會有這樣的困惑：對幼兒的美術活動，我們究竟應該更關注什么呢？是關注幼兒的藝術表現力，還是更關注幼兒的美術語言？是注重“教”與“學”的過程還是注重對美術教育蘊涵的教育功能？具體到教學中，教師在不經意間就表現出這樣一些傾向：注重大膽表達了，卻輕視了幼兒美感和審美能力的培養；注重內容的豐富了，卻輕視了幼兒通過美術活動對內心世界的表達；注重教學手段、方法和組織形式了，卻輕視了幼兒與美術活動的自然親和……

《3-6歲兒童發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”由此可見，藝術的關鍵在于教師“充分創造條件和機會”，幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”。因此，筆者認為，在幼兒美術教育中，其最重要的就是培養幼兒對美術的藝術敏感性，對美術的審美感受及大膽表達。那么，如何實現美術的審美功能，體現新時期美術教育觀念呢？通過對教師美術學科教學活動的觀察和分析，筆者認為需要主要協調好以下這些問題：

一、強調美術不是幼兒應掌握的技能，而是幼兒自我表達的方式

《指南》目標制定的確非常細致而明確，且小、中、大每個年齡段孩子的發展目標是呈階梯式的逐層提高，非常合理。因此，我們在教學中必須牢記每個領域每個年齡段孩子的發展目標，因為它是平時教育教學活動目標制定、內容選擇等的支撐點。在美術活動方面，我覺得應當牢牢把握的，是以下十八個字：培養審美情感，體驗藝術快樂，支持個性表達！

如在“好玩的水”這一活動中，為了讓幼兒更好的感受水帶來的樂趣，我們組織幼兒進行“玩噴泉”的活動。在活動現場，許多孩子都自發的畫起了噴泉：有的用粗粗的直線條表現噴泉，有的則用虛線表現噴泉，有的還用散亂的點表現噴泉灑落的水珠等等。孩子們能用自己的方式表現出他們眼中的噴泉，對于孩子們來說，這種自發的繪畫形式，要比老師課堂上有目的的教授更為有效。

二、需要用童心閱讀幼兒的美術作品，但不能弱化美育的功能

《指南》中的教育建議是針對每個領域內容中的發展目標提出來的，它列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，針對性非常強，對于每位教師和家長都具有良好的啟示和引領作用。當前幼兒美術教育的偏差是，忽視豐富幼兒的感性經驗，美術活動結構單一化。那么，教師如何創設？創設怎樣的條件和機會？這是教師需要著重從自身方面來思考的。

在普遍改變了以“象與不象”來評定幼兒美術作品這種審美觀念的今天，教師已能不是很簡單地來看待幼兒的作品，開始去揣摩幼兒繪畫的內涵，去理解孩子的繪畫語言。可是，單看孩子們的作品，實在缺乏藝術的表現力和美感。在各種不同領域的教學活動中滲透美術的表現手段是好事，但如果孩子的美術表述作品既能具備靈動的想法，又能注意到藝術美的表現，那該是一種更理想的狀態。因此，教師需要深入思考的是：在重視讓幼兒敢于表達的同時并不能弱化、淡化美育的功能。如小班的孩子進行美術寫生《春天的小樹》，每個幼兒呈現的作品就是一棵一棵單獨的歪歪扭扭的小樹，比較單調。如果有心的教師能把孩子那一棵棵小樹稍作處理，把小樹組合起來，合理地布局在一起，孩子們就可以看到一片姿態各異、疏密有致的小樹林。美的元素給孩子一種視覺上的沖擊，既將蘊含的美感呈現給孩子，又將教育意圖滲透給了孩子。

三、要關注內容的靈活多樣，也要培育細致入微的表達

《指南》在教育建議中提出，“經常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。”孩子的經驗來自于生活，只有多經歷，才有助于孩子們“感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物”。所以，我們應當加強美術活動組織過程中的創造性意識，重視美術活動實施過程中的情感態度傾向。

在貫徹整體教育，主題教育的過程中，隨著教育觀念的轉變，我們越來越注重讓美術活動與幼兒的生活經驗直接聯系，強調每個幼兒的認知能力、經驗水平不同，充分調動幼兒的個性表達而教師基本不再預先設定繪畫內容，不再提供范畫，認為孩子們的經驗決定了繪畫的內容，要讓孩子充分畫出他們心中的有趣世界。殊不知，在片面強調自由發揮這種觀念的情況下，幼兒的美術出現了尷尬的境地。孩子們空有想法無法表達，這是值得我們去反思的問題。可見，在新時期背景下，注重幼兒在美術活動中的自由表現，并不意味著教師不用去教，而是對教師提出了更高的要求，即教師在指導中要掌握好如何處理放手和指導之間的度，通過教學指導，幫助幼兒探索和駕馭美術，正視幼兒美術教育中的藝術表現力和藝術美感的把握能力。

《指南》也給我們的教育評價指引了方向，美術活動評價的作用是：了解幼兒整體發展的水平，比較幼兒之間個別差異的趨向，為擬定更能激發幼兒積極性的教學內容、方式、環境提供依據。《指南》的內涵引領著幼兒園美術教育工作者們在實踐中大膽嘗試、化理論為行動！在實踐素質教育的今天，在各種教育觀念集體碰撞的新時期，我認為我們需要用反思的眼光審視我們自己所走過的路，積極處理、協調好幾個關鍵的問題，升華幼兒美術教育的實質，讓美術教育散發出其該有的美術審美魅力！

【作者單位：蘇州工業園區新馨花園幼兒園 江蘇】endprint