幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制建構(gòu)和反思

臧妍

評(píng)價(jià)是進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)操作中的重要組成部分，一堂課的成敗其中的核心性因素就是在于幼兒的操作。教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用是非常明顯的。教師在教學(xué)的管理過(guò)程中的一個(gè)要素是對(duì)評(píng)價(jià)形成良好把握和應(yīng)對(duì)，并且根據(jù)具體的教學(xué)情況在評(píng)價(jià)方式的確定方面力求實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單、真實(shí)和有效。

一、大班數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)是廣泛的，目前傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也就是傳統(tǒng)的課后評(píng)價(jià)模式，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)幼兒在數(shù)學(xué)過(guò)程中的選擇情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)通常情況下是指課堂不能完成的，以及時(shí)間不允許完成的評(píng)價(jià)，主要是作為教學(xué)的延伸活動(dòng)等。

幼兒的自評(píng)是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)方式之一，學(xué)校評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)教師的一種評(píng)價(jià)和提高環(huán)節(jié)，區(qū)域性評(píng)價(jià)是一種學(xué)校之間的評(píng)價(jià)。

二、幼兒大班數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的路徑

（一）幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的背景

數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒學(xué)前教育的重要組成部分，也是幼兒的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容性因素。數(shù)學(xué)具有自身邏輯性，可以促進(jìn)幼兒進(jìn)行抽象思維，成為幼兒進(jìn)行邏輯思維的工具性因素。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的思路

在評(píng)價(jià)思路上從教師的評(píng)價(jià)開(kāi)始，因?yàn)榻處煂?duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)具有最清晰的了解，所以說(shuō)可以從教師的評(píng)估開(kāi)始，在此基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師和學(xué)生進(jìn)行集體的討論。集體評(píng)價(jià)可以面向全體幼兒，并且能夠在評(píng)價(jià)過(guò)程中為其后的環(huán)節(jié)做好鋪墊。個(gè)別性評(píng)價(jià)是對(duì)其中數(shù)學(xué)能力比較弱的幼兒進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)幼兒能夠獲得普遍性提升。第二，是從學(xué)校的角度積極推進(jìn)評(píng)價(jià)工作，學(xué)校評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的情況進(jìn)行管理，促進(jìn)形成全面性的教學(xué)管理提高，只有形成全面性的校園評(píng)價(jià)過(guò)程才可以實(shí)現(xiàn)協(xié)同性進(jìn)步。第三，區(qū)域性評(píng)價(jià)是積極的完成多校聯(lián)合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)在評(píng)價(jià)過(guò)程中區(qū)縣的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)全面完成。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

猜想式的評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，尤其是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的思維。

記錄表評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中采用記錄表格的范式，可以對(duì)幼兒的思維梳理形成積極的評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)。是在對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極管理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注重活動(dòng)結(jié)果，以及對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒能夠?qū)⒆约旱膶?shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究，促進(jìn)在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成實(shí)踐的推動(dòng)能力。

（四）數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程

在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，第一步是形成師生之間評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)。其次，幼兒的評(píng)價(jià)結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。再次，在師生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成數(shù)學(xué)主題性教學(xué)內(nèi)容管理，從幼兒園的角度進(jìn)行全面性突進(jìn)，促進(jìn)形成整體性提升和全面性的管理。

三、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中效果存在問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)測(cè)量不足

在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中是對(duì)一定的教學(xué)價(jià)值觀貫徹和執(zhí)行，并且能夠在整個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠形成全面性監(jiān)測(cè)。目前在評(píng)價(jià)過(guò)程中沒(méi)有能夠全面性結(jié)合。

（二）反饋調(diào)節(jié)欠缺

引導(dǎo)和促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思不足，不能對(duì)兒童的學(xué)習(xí)，自身的因素和教育的活動(dòng)等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行展開(kāi)。目前的反饋調(diào)節(jié)過(guò)程中沒(méi)有能夠形成良好支持和合作機(jī)制。

（三）激勵(lì)導(dǎo)向松弛

目前在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)估過(guò)程中激勵(lì)導(dǎo)向不足，主要是在激勵(lì)過(guò)程中沒(méi)有形成一定的 制度化構(gòu)建，也就是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，以及反饋結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和反饋等情況沒(méi)有能夠與教師的教學(xué)綜合性考評(píng)結(jié)合，評(píng)價(jià)與幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步情況沒(méi)有能夠形成全面性結(jié)合。

四、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中反思

（一）形成精準(zhǔn)性評(píng)價(jià)測(cè)量

形成良好的測(cè)試材料準(zhǔn)備，為幼兒提供造作材料。比如紙、筆、實(shí)物和卡片等。設(shè)計(jì)一定的記錄表格，主要是用來(lái)在兒童操作過(guò)程中的行為統(tǒng)計(jì)因素進(jìn)行原始的分析，擬定評(píng)分的基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同的測(cè)試題目擬定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

在進(jìn)行測(cè)試過(guò)程中可以集體進(jìn)行，也可以單獨(dú)進(jìn)行，集體進(jìn)行測(cè)評(píng)可以快速的在短時(shí)間內(nèi)得到大量數(shù)據(jù)，而對(duì)學(xué)前階段來(lái)說(shuō)進(jìn)行一對(duì)一的測(cè)試，能取得更好的效果。在進(jìn)行測(cè)試過(guò)程中進(jìn)行觀察和記錄，對(duì)方法和結(jié)果等形成完整性觀察，促進(jìn)優(yōu)缺點(diǎn)的形成觀察，促進(jìn)一些信息等形成全面性反映。

（二）完善反饋調(diào)節(jié)

在進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)中注意多元性評(píng)價(jià)的作用，尤其是積極的對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行管理，在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行干預(yù)，包括教師在內(nèi)都可以成為評(píng)價(jià)性的主體性因素，對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果形成精準(zhǔn)性展示，同時(shí)可以讓更多的人參與進(jìn)作品的評(píng)價(jià)過(guò)程之中。

（三）全方位的激勵(lì)確立

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中是離不開(kāi)激勵(lì)，因?yàn)槿魏蔚挠變航虒W(xué)活動(dòng)都是需要一定動(dòng)力性因素的，并且能夠在一定動(dòng)力的支撐下快速實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的突破。所以說(shuō)對(duì)幼兒教師進(jìn)行激勵(lì)是實(shí)現(xiàn)良好評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及對(duì)教訓(xùn)吸收的核心性環(huán)節(jié)。對(duì)教師的激勵(lì)需要體現(xiàn)出即時(shí)性，也就是在評(píng)價(jià)完成后快速的形成激勵(lì)。另外進(jìn)行激勵(lì)的過(guò)程中需要體現(xiàn)出公正性，因?yàn)橹挥性诠约?lì)的情況下，才可以實(shí)現(xiàn)教師積極努力方向和動(dòng)力性的形成。在對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)過(guò)程中需要和獎(jiǎng)懲進(jìn)行全面性結(jié)合，也就是促進(jìn)教師能夠在評(píng)價(jià)過(guò)程中感受到自己不足，以及能夠全身心投入到自己的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)核心性環(huán)節(jié)之一，只有在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷評(píng)價(jià)和反饋的情況下，才可以促進(jìn)對(duì)幼兒教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面性快速提高。在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要形成精準(zhǔn)性評(píng)價(jià)，并進(jìn)行積極的反饋調(diào)節(jié)，促進(jìn)在評(píng)價(jià)過(guò)程中形成全方位的激勵(lì)機(jī)制建構(gòu)。機(jī)制性的建構(gòu)是促進(jìn)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中形成全面性進(jìn)步的根本性因素，尤其是可以推動(dòng)幼兒形成全面性的素質(zhì)完善。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 江蘇】endprint