多提高 多贊美 多層次 多渠道

蔣心宇

隨著社會(huì)的發(fā)展，心理健康問題越來越受到人們的關(guān)注。而小學(xué)生正處與身心發(fā)展的重要時(shí)期，積極關(guān)注他們的心理健康有助于學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多素質(zhì)人才。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣及形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育，維護(hù)學(xué)生的心理健康是十分必要的。在英語教學(xué)中，教師要充分利用課堂，深挖教材中的心理健康因素，通過各種方式來優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，使學(xué)生健康成長。下面本人將結(jié)合實(shí)踐，粗淺地談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中滲透德育的一些嘗試。

一、“千錘萬鑿出深山”——多提高

俄國教育家烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)建立在教師人格的基礎(chǔ)上”。學(xué)生每天面對的教師本身就能最直接、最有力地對學(xué)生實(shí)施心理健康教育。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師也應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，以熾熱的情感、成熟的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的心理學(xué)知識(shí)打動(dòng)學(xué)生。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)教育心理學(xué)和心理健康教育等方面的知識(shí)，不斷提升自己的心理健康教育意識(shí)，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行心理交流，對他們的心理健康情況進(jìn)行觀察和分析，并針對學(xué)生的具體情況在教學(xué)過程中有重點(diǎn)地進(jìn)行心理健康教育，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透教育“濡染性”的功能。

二、“潤物細(xì)無聲”——多贊美

美國作家馬克吐溫說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧。”成人尚且如此，孩子更需要贊美。學(xué)生學(xué)不好英語是由各種心理因素造成的，比如：在學(xué)習(xí)英語的最初階段，有些孩子在心理上自卑，怕被人模仿、笑話，不敢冒然舉手，對學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣；有些孩子由于家庭環(huán)境、遺傳等原因，造成性格孤僻、沉默寡言等。即使他們有敏捷的思維，所有的問題都會(huì)回答，但這種心理原因也會(huì)影響他們在課堂上的表現(xiàn)，使他們以旁觀者的態(tài)度來對待課堂回答，甚至產(chǎn)生躲避心理。因此，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)刭澝溃瑫?huì)讓孩子受到鼓舞，激發(fā)孩子的自信。

首先，贊美學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心，面帶微笑，面對學(xué)生，并看著他（她）的眼睛；其次，贊美學(xué)生用詞要得體，時(shí)機(jī)要得當(dāng)，更要有度。表揚(yáng)時(shí)用詞得當(dāng)，即教師的語言不要太夸張；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)表揚(yáng)時(shí)一定要及時(shí)，但頻率不要太高，做到樂于表揚(yáng)，但不輕易表揚(yáng)；再次，要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)不同的語言情景，采取不同的表揚(yáng)方式。比如在低年級(jí)可用貼畫、小紅花、小五角星，也可讓學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，并齊聲說“Good！Good！ Very good！”；在中年級(jí)則可用競賽奪紅旗、教師制作的小字畫卡片、作業(yè)本蓋獎(jiǎng)?wù)碌龋桓吣昙?jí)學(xué)生對于小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不太看重，而對于精神鼓勵(lì)要求更多一些，教師可以寫英語格言、英語贈(zèng)言卡片獎(jiǎng)給學(xué)生，還可以組織優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一些戶外的課余英語活動(dòng)來鼓勵(lì)他們；最后，表揚(yáng)學(xué)生既可以是個(gè)體，也可以是集體（小組）。比如，可以在黑板上畫大拇指、貼小卡片、畫小動(dòng)物或者寫分?jǐn)?shù)，代表boys 和girls，或者四個(gè)小組進(jìn)行競賽，對獲勝組集體表揚(yáng)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

三、“遠(yuǎn)近高低各不同”——多層次

教師在教學(xué)工作中應(yīng)做一個(gè)有心人，注意收集學(xué)生心理健康及個(gè)性方面的材料，并進(jìn)行分析綜合，以便對不同層次的學(xué)生因材施教。如有些學(xué)生心理承受力弱，經(jīng)不起考驗(yàn)，面對挫折產(chǎn)生恐懼心理；有些學(xué)生積極向上，樂于學(xué)習(xí)，不怕困難。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況不斷、適時(shí)地提出適當(dāng)?shù)囊蠛拖Ｍ共煌瑢哟蔚膶W(xué)生都學(xué)有所得。

課堂提問時(shí)教師要盡量做到面面俱到又略有側(cè)重，本著鞏固優(yōu)等生、提高中等生、轉(zhuǎn)化差等生的宗旨，對不同層次的學(xué)生提出難易不同的問題，分層輔導(dǎo)，充分滿足不同層次學(xué)生的需求，發(fā)揮他們的潛能，使好、中、差的學(xué)生都有所收益。在練習(xí)布置上要?jiǎng)e出心裁，對優(yōu)秀生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不僅要他們完成常規(guī)作業(yè)，還要出一些有深度、難度的習(xí)題，滿足他們的求知欲。教師對差生不僅要加強(qiáng)感情投入，還要在保護(hù)他們自尊心的立場上適當(dāng)降低問題、作業(yè)和測試的難度及要求，并對他們多提問，優(yōu)先讓他們練習(xí)，對他們進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們在心理上得到滿足，從而改變不良的學(xué)習(xí)方法，爭取學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、“千樹萬樹梨花開”——多渠道

新的教育理念明確指出，教師要愛學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容和信任學(xué)生。教師不再處于高高在上、居高臨下的地位，而是平等中的首席。這就要求教師要尊重每位學(xué)生的才智能力和個(gè)性情感，以慈祥的面孔、親切的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”，多渠道地達(dá)到新的教育理念的目的：一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系；二是要鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志；三是要培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)；四是要引導(dǎo)學(xué)生互助互學(xué)；五是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；六是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略；七是要活用英語課程資源。

小學(xué)英語課程資源中蘊(yùn)涵著具有自身特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容，因而要求教師在備課時(shí)不僅要考慮如何讓學(xué)生掌握英語知識(shí)，還應(yīng)充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的心理健康教育內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有重點(diǎn)、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

如教授了時(shí)間表達(dá)法，教師可教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的起居習(xí)慣，并用諺語 “He who does not learn when he is young will regret it when he is old.（少時(shí)不努力，老大徒傷悲）”告訴學(xué)生要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)；教授了公共標(biāo)志后，可讓學(xué)生找找生活中常見的公共標(biāo)志：禁止吸煙、禁止停車、禁止亂扔垃圾等，并教育學(xué)生要學(xué)以致用，從我做起，營造一個(gè)美好、和諧的社會(huì)大環(huán)境；教授了職業(yè)的詞匯后，可讓學(xué)生說說自己的理想，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，并開始做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。

總之，心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件。重視學(xué)生的心理問題，是教師應(yīng)做的一件大事。了解學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，正確引導(dǎo)學(xué)生的心理，乃是教師今后教學(xué)工作的一個(gè)方向。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生的“心理醫(yī)生”，在教學(xué)中努力尋找教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，積極滲透德育，讓英語課堂處處綻放德育光彩。

【作者單位：昆山市城北中心小學(xué)校 江蘇】