淺談如何打造高中英語高效課堂

張耀彬

如何讓英語課能在有限的時間內更好地完成教學任務？如何構建高效的英語課堂，提高教學和學習效率？作為一名英語老師，這些都是令我們深思的問題。英語作為一門語言，自身的特點決定不能機械地教，機械地學。教師如何在有限的時間內采用更適合于學生語言發展的課堂教學方法，是英語教學能否成功的關鍵。那么，如何才能提高英語課堂教學效率呢？我在使用新課改教材的過程中作了一些探索，歸納為以下幾點：

一、培養感情，建立融洽的師生關系

心理學家的研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此師生之間的感情溝通、師生間的理解十分重要。教師要在課堂上以親切、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要經常找學生談心，了解他們的學習態度、了解他們學習中的困難和體會以及他們對教學的建議和要求。

二、 充分調動學生的學習興趣，以學生為主體

高效課堂改變了老師的教法和學生的學法。傳統課堂上老師是主導，老師一言堂，孩子卻是被動的。高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主體地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變了想法，真正成為學習的主人。組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生的學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。如果能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生強烈的求知欲，積極主動參與到學習中，課堂效率就能提高。

三、落實小組合作，學生成為主體

興趣的產生還要有合作的意識，高效課堂更是離不開小組及小組成員間的合作與探究。在尊重學生自愿的原則下，根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質等對學生進行綜合評定，將全班學生重新組合成若干學習小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互幫助，民主平等。學習小組經過合理、優化地重新組合，由小組民主推選一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務，效果很好。

四、精心設計課堂，精彩導入是關鍵

俗話說，好的開始是成功的一半。導入是新課的開幕曲，能否在課堂開始的短短幾分鐘激發學生主動學習的欲望，進入“我要學”的良好學習狀態，將直接影響一節課的成敗。因此，我們要重視新課導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力，從而收到事半功倍的效果。

常見的導入方法有很多，如名言警句、幽默笑話、時事新聞等。比如在學習《A MILLION POUND BANK NOTE》 一課時，我的導入是這樣設計的：手舉一個信封高高興興地奔上講臺，解釋：剛剛在路上撿到了一個信封，大家猜猜這里面會有什么東西呢？學生們一下變得熱情高漲，紛紛猜測起來。然后我繼續問：要是里面有一張支票該多好啊！這時課堂氣氛達到一個小高潮，打開信封，里面當然沒有支票（可以放一些普通物品如筆、卡片等）。然后迅速引入話題：難道天上掉餡餅的事就一定不會發生嗎？不見得哦，有一個年輕人，就是這樣的一個幸運兒，他得到了一張百萬英鎊的支票。這到底是怎么回事呢？讓我們一起去看一看。需要注意的是，這個導入實際上有點類似于情景劇了，當然老師是主角，一定要扮演好自己的角色，動作、表情一定要真實、生動，效果才能達到最好。

五、學案導學是依據，科學設計顯高效

學案導學是我們提高課堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，學案導學并不是簡單地把要處理的知識點呈現、羅列在學案上，而是要充分體現學生的主體地位，培養學生自主學習的能力和合作探究的能力。因此，我們要科學設計學案導學，突出講練結合，精講精練，注意啟發性，啟發學生思維，讓學生逐漸學會自己去總結、歸納、思索。比如，在學習admit一詞時，我的學案設計思路是：呈現給學生三個例句。1. That man is not to be admitted.2. George would never admit to being wrong.3. The plan does not admit of improvement.讓學生翻譯，然后根據漢語翻譯歸納總結出admit的三種搭配用法：1.admit sb/sth （into/to sth） 2.admit to sth/doing sth 3.admit of sth

六、利用多媒體，提高課堂實效性

現代多媒體教學技術替代了靜止、簡單的教具，參與了直觀教學，就像給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的作用。動畫、視頻剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發展形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在瞬間就在學生的頭腦中留下了深刻的印象，無疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。

由此可見，高效課堂能夠高效地促進學生的發展，高效地實現預期教學的目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主 ，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對學生興趣的準確把握，在于先進設備的科學合理利用，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的導學案，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，從而在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

（責任編輯 劉新蕊）endprint