小學(xué)語文寫話教學(xué)的實(shí)踐與研究

楊美紅

摘 要：在小學(xué)語文作文教學(xué)中，寫話教學(xué)一直是困擾語文教師的一個(gè)難題。寫話教學(xué)是小學(xué)生作文起步的重要關(guān)卡，唯有學(xué)好寫話教學(xué)才能夠奠定學(xué)生語文寫作的基礎(chǔ)，加快學(xué)生對(duì)語言的理解與掌握。根據(jù)對(duì)小學(xué)語文寫話教學(xué)的方法進(jìn)行探索，并找出激發(fā)小學(xué)生寫話興趣的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫話教學(xué)；方法；實(shí)踐；積極性；興趣

寫話教學(xué)是語文教師引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)語文、熱愛寫作的關(guān)鍵，是小學(xué)作文教學(xué)的起步階段。對(duì)于語文教師來說，如何引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)語文天地，科學(xué)地進(jìn)行寫話教學(xué)，就成為需要攻破的首要難題。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語文寫話教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫作的信心與興趣，由此可見，寫話教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生的興趣。如何提升小學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)的興趣，并為學(xué)生提供一個(gè)激發(fā)創(chuàng)作靈感的平臺(tái)，就成為語文教師長(zhǎng)期研究并付諸實(shí)踐的課題。經(jīng)過多年的實(shí)踐，筆者探尋出以下幾個(gè)提升寫話教學(xué)有效性的方法，以期為業(yè)內(nèi)同仁提供參考思路。

一、促使小學(xué)生自由表達(dá)看法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話的興趣

小學(xué)一、二年級(jí)是一個(gè)孩子記憶力的真正黃金季節(jié)，也是口頭語言與書面語言進(jìn)行相互銜接轉(zhuǎn)換的最佳時(shí)機(jī)。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫話興趣的首要方法，就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己內(nèi)心的想法，用最貼近內(nèi)心的語言來表達(dá)想法。由于小學(xué)生在獲取了基本單字之后，就自然而然地會(huì)有想要閱讀或者寫作的愿望，語文教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供自由、民主、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的所想，給學(xué)生充分的自由，不作任何的限制。例如，有的學(xué)生喜歡吃西瓜，他就寫下這樣的幾句話：“西瓜圓圓的，是綠色的，里面的瓤是紅色的，夏天晚上吃起來是甜甜的，水水的，我最喜歡吃西瓜了。”這樣簡(jiǎn)單的幾句話就表達(dá)了學(xué)生對(duì)西瓜的喜愛，學(xué)生的思維也處于快樂、自由的情況，在這樣愉快的氣氛下，學(xué)生的想象空間被打開，學(xué)生童稚的話語形成文字從筆尖流露出來，小學(xué)生會(huì)感覺寫話是一項(xiàng)又輕松又快樂的過程，慢慢就會(huì)對(duì)寫話教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、改進(jìn)寫話評(píng)論方式，促進(jìn)教師與學(xué)生心靈的溝通

由于班級(jí)里的學(xué)生數(shù)量比較多，因此，很多語文教師在批改作業(yè)的時(shí)候只是單純地寫兩句評(píng)語，或者只是打一個(gè)分?jǐn)?shù)，雖然耗費(fèi)的時(shí)間也很多，但是卻得不到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生只是看一下自己的分?jǐn)?shù)，對(duì)于教師的評(píng)語不關(guān)心，并且，教師的語氣常常是具有命令式的，對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行硬性評(píng)價(jià)的，不注重學(xué)生情感的表達(dá)，這種方式無法喚起學(xué)生對(duì)寫話的興趣，自然也無法提升學(xué)生的寫作水平。隨著時(shí)代的變化，教師需要尋找更適合與學(xué)生溝通的方式，將情感加入到日常評(píng)價(jià)中，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。例如，在筆者讀書的時(shí)候，有一位學(xué)生被教師批評(píng)非常委屈，并把這件事寫到了作品中，語文教師給她留下了這樣的評(píng)語：“對(duì)不起，老師不應(yīng)該這樣做，我沒有弄清楚事實(shí)就批評(píng)你，我錯(cuò)了，請(qǐng)你原諒老師。”通過與學(xué)生之間進(jìn)行文字上的交流，為學(xué)生與教師架起溝通的橋梁，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話積極性和信心，使學(xué)生更加善于表達(dá)自己的想法，并將其作為一種樂趣，而不是學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)。

三、采用圖文結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力

很多語文教師不知道如何打開寫話教學(xué)的窗口，使學(xué)生邁出自己寫話的第一步。在這種情況下，教師可以嘗試采用圖片與文字結(jié)合的方法，為學(xué)生提供豐富多彩、顏色多樣的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的圖片來進(jìn)行即興創(chuàng)作。小學(xué)生接觸的事物有限，并且具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于色彩豐富和線條簡(jiǎn)單的圖畫具有強(qiáng)烈的興趣。因此，教師應(yīng)多采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)生活場(chǎng)景、生活中常見物品等圖片，讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己的感想，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于文字表達(dá)的積極性與主動(dòng)性，并且用更加快樂的態(tài)度投入到寫話教學(xué)中。教師可以首先讓學(xué)生用自己的畫筆對(duì)一些簡(jiǎn)短的文字進(jìn)行表達(dá)，如，以《鵝》中的文字來進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)這段文字的看法；教師也可以讓學(xué)生對(duì)一幅畫進(jìn)行文字描述，使學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖片的理解來完成寫話作業(yè)。

總之，小學(xué)生寫話教學(xué)是小學(xué)生步入文學(xué)殿堂的啟蒙階段，也是奠定學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，語文教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，發(fā)掘小學(xué)生的內(nèi)心情感，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行表達(dá)，采用多樣的教學(xué)方式，讓小學(xué)生書寫自己的所見所想，激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)的興趣，從而促使小學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，為日后小學(xué)生教學(xué)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位 陜西省興平市興化學(xué)校）