適合小學(xué)品德教學(xué)的幾個方法

王翠英　王翠玲

現(xiàn)代教師已不只是知識的傳授者，還是引導(dǎo)者、組織者，以下是我總結(jié)的幾個適合學(xué)生的教學(xué)方法。

一、開發(fā)利用地方資源

品德課不能偏重知識的教學(xué)，要面向?qū)W生的生活，積極開發(fā)、利用地方資源。如，在教學(xué)二年級《秋天的收獲》時，我課前安排學(xué)生帶自己家的收獲物。利用收獲物，讓學(xué)生演種植過程，學(xué)生學(xué)會了勞動技能；說勞動感受，增強了學(xué)生的勞動意識；感受勞動辛苦，教育學(xué)生要珍惜勞動成果。

二、讓學(xué)生動起來

低年段的小學(xué)生上課坐不住，愛做小動作。為了吸引他們的注意力，課堂上多讓學(xué)生動手操作、表演和講故事，采用獎勵的方法。在教學(xué)二年級《秋天在哪里》時，課前讓學(xué)生搜集各種落葉，制作“留住秋天”的粘貼畫。課上，學(xué)生同桌合作，積極參與活動，制作的樹葉粘貼畫還被班主任貼到學(xué)校的展示欄上成為學(xué)校的一道亮點。

三、不愛說可以寫

低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，而高年級的學(xué)生大部分不愛發(fā)言。為了讓每個學(xué)生都參與活動，有時能寫的活動，我便每人發(fā)一張紙，讓學(xué)生先寫，之后再照著寫好的讀。這樣的做法常常會收到很好的效果。在教學(xué)六年級《朋友之間》這課時，讓學(xué)生回答“在你心目中把朋友比作什么”時，因為我知道六年級的學(xué)生不愛發(fā)言，便鄭重其事地給每人發(fā)一張紙，先讓他們思考片刻，再動筆去寫。有兩個學(xué)困生寫出了這樣的比喻：“我把朋友比作一塊橡皮，把我的煩惱全部擦去。”“我把朋友比作一束火焰，為我驅(qū)逐寒冷，帶來溫暖。”當學(xué)生讀完后，班級紛紛響起掌聲，先是幾個學(xué)生鼓掌，最后是師生一起鼓掌，能聽到學(xué)困生這么精美的句子，我想你會和我一樣的欣慰和驚喜。

四、以真實的故事為內(nèi)容

教師可以聯(lián)系生活實際講真實的故事，學(xué)生會更愛聽。在教學(xué)六年級《告別貧困奔小康》這課時，我就先給學(xué)生講了1960年居住在青溝子的人是怎樣生活的：吃的是三分之一的高粱米磨成的粉和三分之二的榆樹皮磨成的渣滓做成的飯。再讓學(xué)生說他們搜集的爺爺、奶奶的吃、穿、住的情況，學(xué)生深刻體會到當時生活的貧困，并珍惜今天幸福的生活。

五、注意收集與本科有關(guān)的物品

為了增強學(xué)生的印象，開闊學(xué)生的視野，我收集了許多稀有物品用于課上展示。有表現(xiàn)家鄉(xiāng)物產(chǎn)的核桃、松子、鹿角、云蘑，表現(xiàn)過去人們穿的、用的糧票、的確良布料、全家福照，表現(xiàn)古代人穿的麻、絲綢，表現(xiàn)火焰中文化的陶瓷花盆等。只要是品德課上用到的物品，無論是學(xué)具還是教具，我都用心去積攢，便于品德課的教學(xué)。

總之，品德教師要努力思考、認真探索，用最科學(xué)的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法去獲得最大的教學(xué)效果。

（作者單位 吉林省敦化市青溝子鄉(xiāng)學(xué)校）