多樣化教學方法 打造高效語文課堂

吳粉研

語文作為人類文化的重要組成部分，不僅能夠提高學生的思想道德素養，而且對學生的德、智、體、美、勞全面發展也起著不可替代的作用。可是，長久以來，語文課堂所使用的教學方法都是簡單“填鴨式”的教學方法，嚴重阻礙了語文教材價值的展示。因此，隨著新課程改革的深入實施，多樣化的語文教學方法已經應用到了實際的語文教學活動當中，它不僅打破了傳統課堂的弊端，而且對精彩語文課堂的構建也起著非常重要的作用。所以，本文就對下面兩種教學方法的應用進行概述。

一、自主學習活動的開展

“以學生為中心”是新課改的基本理念之一，是充分發揮學生主體性的關鍵。因此，在教學過程中，教師要更新觀念，不能總是以教師講課傳授作為課題重點，而要尊重學生的實際需要，將學生作為學習的主體，這要充分發揮學生的主動性，使學生在自主探索中輕松地掌握語文知識，同時，學生真正的通過學習掌握學習到的知識，進而也提高了學生自主學習的能力。

例如，在教學《北京的春節》時，為了能夠培養學生的自主學習能力，也為了將課堂主體還給學生，而且，學生對于“春節”這個話題也是非常熟悉的，所以，在教學時，我選擇了自主學習模式，自學模式的運用，首先我會引導學生明確本節課的學習目標，而目的是要減輕學生的學習負擔。接著，我針對學生學習過程中遇到的問題以及本節課的重難點內容進行有針對性的講解。這樣的教學過程不僅能夠調動學生的學習積極性，而且對學生養成良好的學習習慣以及高效語文課堂的實現都起著不可替代的作用。

二、小組合作活動的組織

小組合作學習是我國課程改革以來廣受師生喜歡的一種模式，該模式不僅能夠為課堂注入活力，而且也有助于學生合作能力的提高。例如，在教學《山中訪友》時，我選擇的是小組合作欣賞教學法，由于本節課是一篇優美的寫景散文，為了能夠讓學生體會文本中所蘊含的美，也為了提高學生的審美能力，在授課的時候，我組織學生以小組的形式對文本中的一些好詞、好句進行了鑒賞，比如，“忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦……”引導學生在相互交流、欣賞中輕松地掌握本節課的中心思想，提高學習效率。

總之，新課程改革下，教師要結合教材內容，選擇恰當的教學方法，激發學生的學習熱情，進而在打造高效而精彩的語文課堂的過程中也促使學生獲得健全的發展。

（作者單位 陜西省咸陽市乾縣王村學區）