讓多媒體更好地為數學活動服務

吳穎玲

多媒體既有可愛的視覺造型，又有富于動感的聲音形象；既有豐富的知識內容，又有鮮明的情感色彩，它可以成為我們進行數學教學的工具。

一、制作形象生動的多媒體教學課件

1.根據幼兒能力的強弱確定設計目標

數學教、學具為目標服務，依附于目標而存在。難、易不同的目標更利于激勵、調動起不同能力幼兒的學習興趣，同時明確目標，也給教師的活動設計指明了方向。因此，制作課件、學具時，應在考慮幼兒的知識經驗和能力水平的基礎上對目標作深入的分析，設計、制訂出符合不同能力層次幼兒的活動的課件內容和操作形式，引導幼兒通過活動逐步理解初級的數學概念。

2.情節(jié)簡單，主體鮮明

幼兒思維具有具體形象性，因此，教師應為幼兒選擇、制作主體鮮明、情節(jié)簡單、主角突出的課件。鮮明的主題能使幼兒圍繞一個明確的教學目標進行思維；按主題層層展開的既單純又富于層次感的情節(jié)，能使幼兒的思維具有邏輯性；有鮮明特征的主體，能便于幼兒觀察、對比、總結規(guī)律。

二、靈活、恰當地使用多媒體教學課件

1.與傳統(tǒng)式教具有機結合

實際的教學活動中，多媒體課件與傳統(tǒng)的教具（如，掛圖、貼絨等）因其使用的方式、方法各不一樣，所以，在每節(jié)課的教學中它們各占的比重、出現(xiàn)時間的長短也各不相同，教師要靈活掌握。一般它們沒有嚴格的先后出現(xiàn)順序，如，“圖形分類”活動，教師可以先展示電腦課件（即圖形分類的方法），激發(fā)幼兒游戲興趣后，再出示貼絨讓幼兒進行操作，加深印象，也可幼兒先自由操作，發(fā)現(xiàn)有不同分類方法后，再展示課件內容，以游戲的方式讓幼兒說說“它們是按照什么方法來分類的？”

2.巧設游戲情境，鼓勵幼兒積極探索

著名的教育學家陳鶴琴曾經說過：“游戲是孩子的生命。”小班幼兒尤其喜歡游戲，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，將數學知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學，這樣就既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地達到數學教學目標。如，認識形狀，就可以設計“連連看”的游戲來給形狀分類，并適當加入形態(tài)各異、活潑可愛的小動物，適時說出“加油，請再想想”“恭喜你，你做對了，你真棒”等，整個過程清晰、生動、形象、逼真，有效地刺激了幼兒的聽覺、視聽，使幼兒產生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望，為完成活動目標奠定了良好的基礎。

通過教學實踐，我深深體會到了利用多媒體課件能讓幼兒對枯燥、抽象的數學內容產生濃厚的興趣，能讓幼兒對感知的事物、現(xiàn)象、數概念等進行積極地思考、操作、比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，還可使幼兒學得主動、學得輕松、學得靈活，并給幼兒帶來無限的樂趣。

（作者單位 廣東省興寧市第一幼兒園）