巧用多媒體技術，讓理化教學更鮮活

張秀香

隨著信息時代的到來，教學方式也隨之發生著重大的變化.時下，現代信息技術已成為當今教育領域提高課堂教學質量的主要手段.多媒體在教學中的輔助應用，拓寬了課堂教學的方式，對于理科教學而言，特別是理化教學的思路，理化教學的實驗演示，極大地改變課堂教學內容的呈現方式、學生學習的方式、師生互動的方式，更重要的是使教學重難點變得通俗易懂，進一步達到優化課堂教學的目的.

一、巧用多媒體技術，激發學生學習理化的興趣

多媒體輔助教學集文字、聲音、圖像、動畫等多種信息于一體，逼真的音像效果和動態的視覺比平時傳統的黑板加粉筆的教學手段更具有吸引力，有利于激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，使課堂氣氛更愉悅.作為一名高中信息教師，在幫助教師制作理科課堂教學課件的過程中，從中體會到多媒體技術輔助教學的效果不言而喻.多媒體輔助教學不僅可以幫助學生理解理科實驗、現場模擬操作，而且可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率和質量.

例如，在講“分子”時，這些微觀的粒子比較抽象，教師可以引導學生觀看模擬動畫分子的運動，彩色動畫不僅模擬分子運動的過程及條件，又吸引了學生的注意力，從形象的感知，作出理性的推斷.

二、巧用多媒體技術，化解理化實驗教學的難點

多媒體教學能為學生提供大量而符合實際的直觀的感性材料，通過視覺、聽覺等感官，促進學生從生動的直觀開始自己的認識過程，對于一些比較抽象的內容，通過多媒體技術可有效地攻克.

中學物理教學中巧妙使用多媒體技術，對中學物理教學能起到很大的輔助作用，特別是對物理實驗教學的作用也十分明顯.在普通物理實驗中難以呈現的內容可以借助多媒體技術充分展現出來.有些物理中的重要概念和規律在傳統教學中只能利用一些圖片或口頭描述讓學生進行想象.如楞次定律中磁通量是看不見、摸不著的，讓學生去想象磁通量的增加、減少及感應電流的磁場反抗，這種變化實行起來比較困難，這也是教學中的一個難點，但如果巧用多媒體輔助教學，根據教學內容做些逼真的模擬，就可以幫助學生擺脫這些認識障礙.其實，物理教學中較難理解的例子，如原子彈爆炸、晶體結構、連通器原理、磁懸浮列車、激光、衛星運動軌道、通訊等，巧用多媒體展示能很好地表現教學內容，突出重點、突破難點，引導學生積極探索、主動學習.

三、巧用多媒體技術，增強理化實驗演示的直觀性

中學的物理和化學都是以實驗為基礎的學科，在課堂教學中，重視實驗演示可以幫助學生鞏固理化的基本概念和基本原理，還可以培養學生的觀察能力、實驗能力和創造性思維能力，并且對于學生的全面發展起著重要作用.在傳統教學過程中，理化演示實驗是由教師先講解再演示，然后把觀察到的現象、結論總結出來.在這樣的實驗教學過程中學生往往處于被動地位，缺乏對實驗的熱情和探究的欲望，更為致命的是，有些實驗僅用現有的教學器材很難達到教學效果，有些課堂呈現出來的實驗現象也不清晰.

例如，在講“原電池原理”時，做銅鋅原電池實驗后，只能看到外在現象，并且演示效果并不是十分明顯，如負極仍舊有氣泡.在教學中，如果巧用多媒體輔助教學，教師可以引導學生觀察真實實驗或引導學生邊學邊實驗，克服實驗現象不明顯等缺點，從而提高實驗教學的有效性.

傳統的教學方式往往是單向靜聽式，過分強調教師的主導作用，課堂上很少看見學生間的交流、合作與探究.在新課標背景下，教師要盡量多創造實驗條件，充分利用多媒體輔助教學，充分利用網絡資源，讓信息技術進入理化課堂教學.

例如，在講“牛頓第三定律”時，教材的內容是先從簡單作用力和反作用力入手.教材呈現的教學過程是：學生對眾多的物理現象，借助表象對其進行觀察分析和判斷，通過看一看、做一做、想一想等過程，對現象都有比較深入的感知.在練習中再通過“撥河比賽”的游戲，讓學生體會作用力和反作用力的特點.這個具有益智性的比賽，提高了學生的學習興趣，從而加深了對作用力和反作用力的認識和理解.在課堂教學中，如果用多媒體輔助教學，也能引導學生得出正確的規律.對于“作用力與反作用力”，可以用一段湖面上兩船相互作用的視頻，直觀地幫助學生分析和理解.多媒體輔助實驗教學，以其生動、直觀、逼真的特性，成為實驗演示的好幫手.

在教學中，多媒體輔助教學，和網絡資源的適度開發，突破了傳統課程的狹隘性.網上充足的信息，可以使教師和學生開闊眼界，對于圖形空間和抽象的內容，更能有效地拓寬思路，化抽象為形象、化枯燥為生動，從而提高課堂教學的有效性.endprint