記憶，學習化學的開始

曹楊娟

化學是初中學生剛接觸的學科，教學的目的就是要讓學生牢固地掌握一些最基礎的化學概念、化學符號、化學用語等.基本知識中的化學用語，物質的性質、制法、用途，化學現象，實驗基礎知識等，都需要通過記憶獲得.

一、理解記憶法，提高記憶效果

心理學家艾賓浩斯研究認為，個體在不理解知識的情況下，就機械化的記憶往往是記得慢，忘得快.所以，學生在記憶化學知識的時候就要有意識的把機械性記憶轉變為理解性記憶.

首先，要了解知識之間的內在聯系.因為化學是一門邏輯性與嚴密性都很強的學科.所以，我們要發揮化學學科的特點，在記憶化學知識的過程中把握知識點之間的縱橫聯系.

例如，對于“沸點”、“熔點”、“氣體密度”相對分子質量聯系起來加以記憶；把物質的性質與物質的結構連接在一起，抓住物質的共同特點進行記憶.這樣，就把知識內在聯系結合起來.只要記住其中一個，就自然而然記住了另外一個.在理解基礎上開展記憶，對知識掌握的程度更加牢固.

其次，要抓住知識的本質規律.學習的過程是抓住知識的本質與規律的過程.在這個過程中可以幫助我們迅速的掌握相關的知識，并成為牢固的記憶.

例如，在學習“元素周期規律”后，學生根據元素在周期表中的位置，就能推導出這個元素的化學性質，以及其化合物的性質，從而不需要死記硬背.這樣，學生也就自然而然地記住了有關化學反應方程式，從而提高了記憶效果.

二、分析對比法，綜合歸納知識

比較是人類大腦思維中確定實際現象中是否異同的一種思維過程.在比較的過程中能抓住事物的本質屬性，突出事物矛盾所在.比較還是概括問題的前提.在對化學概念進記憶時，只有通過認真仔細的比較，才能確定同類事物具有什么樣的共同特征.然后把這些事物放到一起進行歸納、概括.在教學實踐中通過分析與對比、綜合與歸納等方法，可以幫助學生簡化對知識的記憶過程.

例如，在講“硝酸的化學性質”時，教師可以要求學生把前面已經學過的有關鹽酸、稀硫酸的化學性質與剛學的硝酸的化學性質進行對比，從而發現硝酸與硫酸、鹽酸都具有酸性物質的一般性質，因為在電離時都可以生成氫離子.但硝酸的氧化性與濃硫酸相似而與鹽酸存在本質的區別，這是因為硝酸分子中的氮原子處在最高價態，很容易在反應中被還原成低價態氮.它的氧化性突出表現在，不論如何濃度如何，在不同的條件下，硝酸都能進行氧化還原反應.因為硝酸分子的不穩定，并且極易分解.所以，它的化學性質與硫酸存在區別.通過這樣的對比，大大地簡化了記憶的過程.學生也很快就能把硝酸的化學性質記清楚，同時還鞏固了對硫酸與鹽酸知識的記憶.

三、諧音記憶法，識記難記名詞

初中學生剛開始學習化學，對化學中很多名詞、概念、方程式等一時難以記清、記牢.甚至對一些常見化學知識也難以記住，但是我們可以利用中國人善于諧音的習慣來開展記憶，效果很不錯.

例如，在講“化學元素”時，對于金屬活動順序，學生很難記住.改用諧音記憶法，就能把金屬活動順序體現出來：鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金，可這樣來諧音：“甲蓋納美女、新貼習牽親、統共贏百金.”在周期表中1～20號元素順序比較難記，其順序為：氫氦鋰鈹硼、碳氮氧氟氖、鈉鎂鋁硅磷、硫氯氬鉀鈣，就諧音為：青孩你別蹦，炭蛋養沸奶，那美雨歸淋，牛鹿鴨呷蓋.

四、壓縮概括法，有利復習記憶

所謂壓縮概括法就是把化學知識內容進行歸納，從而更有利于學生對學過知識進行復習、鞏固、記憶.

例如，在講“氧氣的制法”時，學習了“分解反應”與“催化劑”這兩個名詞.在總結這些內容時，就用“兩個概念”、“三個原理”、“七個步驟”、“八個注意”來進行概括性記憶.其中的“七個步驟”就是：①查氣密；②裝藥；③把試管固定在鐵架臺上；④加熱；⑤收集；⑥導氣管從水槽里撤出；⑦熄滅酒精燈.其中的“八注意”就是：①試管放在酒精燈火焰處；②用外焰進行加熱，充分利用火焰；③藥品在鋪開時不要過于集中；④鐵夾應夾在試管的中上部；⑤試管口應略向下面傾斜；⑥用試管內的導氣管；⑥不要把導管伸入過長；⑦利用高錳酸鉀制取氧時一定要加棉花；⑧不能伸入集氣瓶過長，酒精燈中的酒精要超過燈的2/3體積.

又如，在講“燃燒與緩慢氧化”時，教師可用濃縮的語言來概括：兩概念、 三條件、四因素.讓學生首先記住這個方法，使學生在課堂中始終圍繞教師的引導進行學習，然后圍繞這個原則鞏固所學知識.所以，這個原則就成了學生記憶燃燒與緩慢氧化中各種現象的口訣.

總之，有效的記憶方法可以提高學生學習化學的效果.科學的記憶方法，可以讓枯燥的化學知識變得饒有趣味，讓知識變得更加生動可感，減輕學生的大腦的負擔，進而提高學習的效率.因此，教師要通過有效的記憶方法去激發學生的學習化學的興趣，啟迪學生的心智，培養學好化學的信心.endprint