談談初中數學生活化教學

卞兆俊

“生活化教學”就是將抽象的教學建立在學生生動豐富的生活背景上，引導學生通過自主、合作、探究等方式進行學習，從而有效地促進三維目標的達成.初中學生的思維正處在從感性認識到理性認識的過渡階段.因此，把數學教學具體化、生活化，學生更容易接受.下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、數學教學離不開生活

數學教學是數學活動的教學.教師要緊密聯系學生的生活環境，創設生動的數學情境；從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學.由此可見，如果將學生的生活與數學學習結合起來，讓現實的生活走進數學課堂，那么，數學就會變得具體、生動、直觀，學生就會主動用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學意識，從而進一步提高教學效率.

1.數學教學生活化，讓抽象的數學有生活的原型

數學源于生活，生活中充滿了數學.在教學某一數學知識時，我往往不先出示數學問題，而是先創設生活情境，讓學生去解決情境中的生活問題，為尋求解決辦法而不得不思考數學問題.這樣，數學問題就成為了學生急于探究的問題.一方面，充分激發了學生的學習興趣；另一方面，促使數學問題的解決變得既具有濃重的現實意義，又具體、生動、直觀地呈現了一種或多種解答思路.

例如，在講“從面積到乘法公式”時，我是這樣導入的：首先出示學生熟悉自己家中的各個房間的面積，通過不同的計算方法，積極思考，互相商討并嘗試解決.在此基礎上，我進一步引導學生將這一實際問題抽象成數學問題，從而順利地引入了新課.

2.數學教學生活化，讓抽象的數學變得具體、生動、直觀

例如，在講“三視圖”時，有些比較復雜的立體圖形不好想象，我就在課前用紙折小正方體，用好身邊的物件，讓學生面對實物來解決問題，進而來培養他們的空間想象能力，從而將問題簡單化.

3.數學教學生活化，讓數學在實踐中體現它的價值

思維總是從發現問題開始的.教師在課堂上要善于運用富有吸引力的提問激發學生的興趣.教師首先是善問、巧問、少問，其次是引導學生自問，多問，精問.這樣，就能逐步引導學生自覺地在生活實踐中尋找數學、運用數學，從而提高學生的發現問題、解決問題的能力，為學生的后續發展提供有力的保障.

例如，在講“日歷中的方程”時，讓學生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數，將這三個數的和告訴他，就能猜出這三個數是多少.這個問題一下子把學生調動了起來，學生迫切地想知道他是如何猜出這三個數的，學習熱情高漲.這時，我告訴學生，只需要列一個簡單的方程，即可解決這個問題，學生自然對列方程產生了濃厚的興趣，心情愉快地接受了新知識，學會解決問題的方法.

二、生活離不開數學

1.生活數學化，引導學生善于從生活信息中抽取必要的數學問題

生活是萬花筒，其中的問題包羅萬象，涉及各門學科、各個方面，數學問題只是其中的一個方面.因此，在數學教學中，要從生活實際中引入數學知識.我們在展現數學與其他科學的聯系的同時，還要重點突出數學化的過程，重點提高學生應用數學解決實際問題的能力，提高他們的數感，讓學生能夠在眾多信息中抽絲剝繭，去蕪存菁，不至于被一些表面信息迷惑.

2.生活數學化，引導學生善于用數學知識解決身邊問題

數學學習應該是孩子的生活實踐活動，數學教學應該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分從事數學活動和交流的機會，讓孩子們在自己的生活中去尋找數學、發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學.比如辦理托運相關的題目，在這一問題中讓學生自己設計方案，學生設計的方案各不相同，大家通過學習很快知道原來動動腦筋還可以省些費用，這樣大家以后遇到問題就會多思考，把身邊的事與數學緊密的聯系起來，真正學到的是生活中的數學.

3.生活數學化，需要開展豐富的數學實踐課

課外活動對于知識的掌握、理解和熟練應用起著重要的作用.任何知識只有親身體驗才會理解深刻，運用自如.因此，要培養學生應用數學知識的能力，還要加強課外活動.例如：測量樹的高度，可以通過測量同一時刻的物高和影長；可以利用測角儀來測量，等等.在測量過程中根據不同的地形設計出要測量的數據，只有學生經過動手才能發現課本上的方法算起來容易，真正操作起來還是挺難的，讓學生懂得理論與實踐結合的重要性.

總之，生活離不開數學，數學教學也離不開生活.在數學教學中，教師要努力讓生活走進課堂，讓生活豐富數學課堂，為學生創造與真實生活“親密接觸”的機會，讓學生感受到數學就在自己的身邊，并且最終達到學以致用的目的.在生活中，讓數學為生活服務，讓數學使生活更有趣.讓我們運用插上翅膀的數學，設計出精彩的生活，讓數學和生活和諧地結合，孕育出美好的生活和完美的數學.endprint