高中物理習題教學有效性調查研究

王東輝

隨著新課改的不斷深入，人們的生活水平越來越高，同時，對高中物理課堂教學提出了更高的要求，物理教學是否有效備受關注.高中物理習題課在物理教學中占據重要地位，傳統的習題教學方法，既不能激發學生的學習興趣，也不能使學生的學習能力和實際運用物理的能力得到提高.多數教師僅僅是找出幾道相關的習題讓學生練習，沒有將教學的知識技能目標和情感目標放在首要地位，與新課標的要求相違背.

本文對高中物理習題教學有效性進行了調查，分析研究高中物理教師對習題教學的認知程度，對教師進行習題教學的方式進行調查分析，指出不足之處，并分析問題存在的原因.

一、高中物理教師對習題教學有效性認知的調查研究

筆者發放一定數量的問卷給部分高中的物理教師，調查結果報告如下：

多數高中物理教師都認識到習題教學在高中物理教學中的重要性，認為其能夠幫助學生將基礎物理知識運用到實際中并解決相關物理問題，能夠幫助學生學會舉一反三，解決同類物理問題.

針對物理習題教學開設情況的有效性的調查，筆者分為三個部分，即對開設的時間段的有效性、開設的時長比重的有效性以及講解時間多少的有效性進行調查.根據調查顯示，教學效果相對較好的習題教學方法就是將物理知識中的重點難點知識進行講解，給予學生20%～80%的課堂時間進行自主學習相對有效.

針對習題教學活動有效性的認識有效性的調查，大部分教師認為高中物理習題教學中的問題以學生的具體學習情況為依據來改編所獲得的教學效果最佳，部分教師認為選擇參考資料中的習題或直接以高考題目作為習題教學的題目更為有效；部分教師認為讓學生自主讀題并解題的教學效果最優；在互動上，部分教師認為由學生自主解題再由教師進行補充的教學效果最優.在眾多方面，大部分教師都認識到讓學生進行充足的自主讀題和解題，習題教學效果最好.

可見，高中物理教師對習題教學有效性的認識有所提高，意識到物理習題教學有效性不能只通過大量做題來達到，而需要以培養學生在解題過程中的解題思路和能力來達到習題教學的終極目標.

二、高中物理習題教學實施現狀調查研究

筆者給部分高中的理科學生發放問卷，進行調查，調查結果報告如下：

1.學生對物理學習的評價

大多數學生對高中物理習題教學不夠滿意，很多學生在學習物理和解決物理問題的過程中，常常找不到思路，通過題海戰術也不能改善這一問題，學習效率低下，也有部分學生無法透徹理解題目的意思，認為物理概念和公式較難記憶和理解.

2.學生對物理習題教學的看法

半數以上的學生認為高中物理習題教學對于整個高中階段的學習十分重要，少部分學生認為重要性不大.學生在物理習題教學中的主要目的為了聽教師講解習題，說明學生主動參與物理習題教學的積極性不高.針對學生在解決實驗題上總體得分不高的情況，一半的學生認為是受教師很少講到實驗類的題目的影響，部分學生認為是自己的能力不夠.這說明教師講解習題的目的不夠明確，很多學生都會采用“題海戰術”來提高物理學習成績，致使高中物理教學的效率較低.

3.習題教學活動的實施情況調查

就習題教學的內容，學生認為教師選擇的習題多與實際生活聯系不大，通常為教輔上的習題或典型的例題；對于實驗類型的習題的講解較少的原因，教師指出主要是由于課業較重且課時緊張，但是這實質上說明教師對于實驗題的功能認識還不夠透徹，沒有通過此類習題來提高學生實際進行實驗操作的能力.

三、總結

通過對部分高中物理教師和理科學生的問卷調查，可以看出，物理教師對物理習題教學的認識有所提高，已經意識到讓學生自主讀題解題的重要性，但是仍舊有部分教師在認知上存在問題，在實際習題教學中存在不足；而學生則對自身的物理學習的評價普遍不高，認為自己學習物理的效率低，面對習題常常會有無從下手的情況，對學習物理的目的感到迷茫，對于物理習題教學的主動參與積極性不高，認為教師并沒有針對學生的學習情況來選擇習題教學內容，所選的習題與實際生活關聯不大，無法提高解決物理問題的能力等.所以，教師必須充分認知高中物理習題教學的功效，根據學生的心理和學習需求，選擇與實際相關的習題，從提高學生自主解題能力和綜合物理素養出發，使學生有效解題，提高物理習題教學的有效性.endprint