初中物理多媒體教學和實驗教學

范從

隨著素質教育的開展，時代的發展，物理知識愈來愈趨向實際應用.多媒體教學也走進了物理課堂，它以多彩多姿的畫面，物理現象的動態變化，豐富多彩的聲音資源，直觀地顯現在學生的面前，讓學生在物理情景中感知物理實例，學到物理知識.物理實驗也為學生提供了大量的動手機會，而且能幫助學習加深課堂理論知識的理解，在很大程度上激活了學生學習物理的興趣.物理學是以實驗觀察為基礎的學科 ，實驗是依據研究目的，利用儀器和設備，探討物理現象和過程的規律.然而初中物理教學面對的是活潑、有強烈好奇心的初中生，對實驗有著濃厚的興趣，但缺乏自制力，學生面對實驗，只有濃厚的興趣，抱著好玩好看的心態，看熱鬧而已.他們沒有思考看到的現象的原因在哪，和課本中理論有什么聯系等.針對多媒體教學和實驗物理教學的的重要性以及學生的實際情況，在物理教學過程中，筆者有如下感悟.

一、多媒體教學能形象地再現物理情景，引發學生思考

例如，在講‘浮力的沉浮條件及應用時，我首先用多媒體播放了泰坦尼克號船在海面上行駛的畫面，學生感覺到巨大的輪船漂浮在水面上，感嘆浮力之大，同時又能思考到鋼鐵的密度大于水的密度，怎么能浮在水面上呢？接著撞上冰山后，巨大的輪船沉向了海底的畫面，學生不僅思考到是什么讓輪船沉到了水里，為下面的浮沉實驗做了鋪墊.

二、多媒體教學能夠展現物理實驗的動態變化

例如，在講“光的折射”時，因為實驗現象不很明顯，學生不是很容易看見現象，感受不到折射光線的偏折隨著入射角的變化而變化.我用多媒體展現了折射光線的行進路徑，光從空氣射入水中時，折射光線慢慢地靠近法線，垂直光線入射時傳播方向不變.在講物體的沉浮條件時，對漂浮的、上浮的、下沉的、懸浮的物體所受的浮力和重力的分析，比較抽象，而且上浮和下沉的動態變化過程中的受力分析不太容易觀察.我就用小球在水中慢慢的上浮和下沉同時顯現浮力和重力的大小的動畫畫面，讓學生感知了物體的沉浮條件是因為浮力和重力的合力大小.在物理現象動態變化中感知物理情景，總結物理規律，學到物理知識，同時也讓學生了解到物理和生活聯系的緊密性.

三、在實驗中培養學生求異創新、逆向思維、實際操作的能力

在實驗前，要求學生預習實驗的目的、原理， 分小組討論實驗，說器材，說實驗步驟，說看到的現象；在實驗時，把演示實驗交給學生去做，啟發學生從現象中發現問題，解決問題，得出結論，變學生的被動學習為主動學習.想象是創新精神的起點，解決生活實際問題是創新思維的源泉，學生正處于腦子靈活發散思維強的特點，教師要善于引導學生大膽想象，創新思維.

四、在實驗中培養學生自己動手操作，解決實際問題的能力和把課本理論知識與實踐相結合的能力

學習自然科學必須要有一定的實驗能力，包括實驗設計、實驗操作、實驗觀察、記錄等多方面的能力，這種能力的培養必須在相應的實踐活動中得到相應的發展.

例如，在做實驗“觀察水的沸騰”前，先讓學生回家看媽媽做飯時水開的現象，這樣學生對水的沸騰就有了一個初步的印象，從而把物理和生活也聯系在一起了.我采用分組實驗的方法，讓學生自己組裝實驗、自己操作、觀察得結論.在實驗中，大部分學生都能遵照預習報告，很快組裝好實驗.但也有兩組學生膽小不敢點燃酒精燈，在我的鼓勵和示范下，實驗也很快進行了.學生初次獨立做實驗，很新奇，我就引導他們如何觀察實驗現象，如何記錄水數據.實驗進行10分鐘后，學生都已進入狀態，認真觀察水的情況，當有一只氣泡從水底升起來時，就如實記錄，待水快完全沸騰時，大家都忙了起來.最后，每組同學把實驗結果記錄交給我，基本都把實驗做成功了，學生明白了水沸騰時的現象，而且觀察到水沸騰時雖然繼續加熱，但溫度保持不變.有的學生提出：溫度計碰到容器底或容器壁將會怎樣呢？把溫度計拿出來讀數行嗎？ 酒精燈中的酒精灑在桌子上怎么辦？盡管此次實驗簡單，但學生還是體會到做實驗的樂趣，從中學到了不少新知識.

五、發動學生尋找生活中的物理利用課外小實驗彌補教材中的不足，培養學生學以致用的能力

在生活中讓學生尋找物理現象，做好課外物理發現筆記，使學生的有一種成就感.課外小實驗和生活聯系很緊密，很容易把課本理論知識和實際應用聯系起來，能給學生提供大量動手機會，彌補了教材中的不足.

總之，多媒體教學和物理實驗教學是一種非常直觀形象的教學方法，能在很大程度上培養學生的將來生存所必須的諸多能力，幫助學生理解鞏固基礎知識，掌握基本技能，培養學生用物理知識解決實際問題的能力，能讓學生在實驗中形成嚴肅認真、實事求是的科學態度.物理教師要利用好多媒體教學的優勢，重視物理實驗，盡量讓學生自己動手去做實驗，使學生手腦并用，為高素質人才的培養打下基礎.endprint