如何避免九年級數學復習誤區

馮新虎

摘要：提高九年級數學復習的效率，短時間內掌握高效的復習方法，對九年級數學復習意義重大.在合理掌握了復習時的知識點、題型、易混易錯等問題后，還必須認識到復習當中存在哪些誤區，只有認識到這些誤區，才能在復習中事半功倍.

關鍵詞：九年級復習誤區

初中九年級數學內容量大，知識點多而分散，是中考考試的重點和難點之一，也是教師和學生普遍反映認為較難開展的復習課程之一.要想在短時間內使學生很好掌握、回憶起全部的初中課程所學數學知識，沒有合理的復習策略方法是很難實現的.而在掌握基本技能的基礎上，認識到哪些地方容易出現復習誤區，也是關鍵所在.很多學生有很好的復習方法與技巧，但往往還是沒能避免各種各樣的誤區而失去分數，從而在中考中落敗.

如何提高九年級數學復習效率，進而開展有效的復習，提前避免復習中的誤區，是數學教師必須要思考的問題.下面筆者結合自己的教學實踐談點體會.

一、避免復習的死板教條，讓學生復習具有新鮮感

新鮮感是學生學習與復習的動力，讓學生帶著這些動力去復習，才能發揮他們的主觀能動性，打破他們固定思維模式，主動參與復習的全過程，充分發揮自己的主觀能動性.如果教師還是用原有的方式進行復習，就等于地把書本知識重復地進行填鴨式灌輸，這就使得不少學生覺得知識點都已學過，毫無新意，教師引領的復習就失去了意義.大多數學生認為，還不如自己私下去進行，這就產生了排斥心理，可想而知復習效率會如何.

所以，復習首先要在思想上抓住學生的興趣，讓他們帶著好奇去復習，其次要給學生制定合理的復習策略，避免題海戰術，最后，要有新穎有趣的內容和習題進行復習講解與引導，這樣把知識點串聯起來，才會讓學生覺得容易掌握.例如：分式方程問題，我們可以采用多方法和多技巧進行解答，從而讓學生在復習中根據自身的能力，進行掌握，達到因材施教的效果.

二、避免復習量的誤區，獲得復習效率的提升

我們通常會陷入復習量的誤區，一般認為只有大量復習各個知識點，才能做到萬無一失，這種復習老套通常是填鴨式的講講，練練，往往使學生感覺很疲憊，沒有自己的時間，一上課就是老師講，下午自習就是練習老師給的大量習題，感覺每天都沒精神，在一種被動的復習中進行.大多教師就是怕學生掌握的少，拼命加大課堂復習量，三天的復習內容，一天就要完成，大多學生疲于應付，只有少數的優秀學生還算跟的上，中等生和后進生最后都因為這樣的復習而失去信心.通常這樣的復習是無效的，前面所學知識本來就沒掌握，復習中也沒得到很好鞏固，復習效率可想而知.如何提高復習效率是我們在當前的復習中重點關注的，開展有效復習就得針對大多數學生的要求來進行，使得中等生和后進生都在復習中有所收獲.例如，針對不同的學生，進行一道習題的多方法講解.這樣，既有傳統的解題方法，也有快速的解題技巧應用，學生可根據自身的能力進行選擇性練習與掌握.

三、避免復習中知識的混淆與反饋性差，建立錯題庫與反饋庫

在復習中，我們要防止各知識點間的混淆，針對易混與易錯題型，進行總結建立反饋習題本，把各個習題進行總結，及時反饋到復習中，再把各個知識點都按大綱說明進行一一對應，在練習中也可以按照不同的解題方法與不同的知識點，進行總結分類，這樣的一本“錯題庫與反饋庫”，我們平時就可以拿出來對照，久而久之就可以熟練掌握，避免下次錯誤的發生.通過這些反饋信息，就會回憶起錯在哪里，為什么會錯，怎么改正和如何避免等措施.例如，可以分為因粗心、概念混淆、解題思路失誤還是定理應用出錯等而導致失分，進而復習就變得有針對性.通過避免以上的問題，可以減少相同錯誤的發生，只有找到了問題產生的原因，才能找到了問題的解決方法，再把那些反復出錯的問題通過反饋進行分析，就可以真正解決復習中易混易錯的問題了.

四、避免孤立與排斥有逆反心理的學生，要在良好的復習中溝通交流

在課堂和復習中要注重感情和其他方面的交流，只有這樣，教師才能更好地了解學生的復習狀況與學生心理，良好的師生關系有助于學生學習興趣的提高，減少復習中的恐懼感.教師不要因為一時學生不會或復習進度慢，而一味地責怪學生，最終導致學生的厭學與對老師的敵意.復習的好與壞都是兩方面的，教師與學生各占一半，教師要做好表率作用，首先找自己的原因，然后通過與學生交流進而充分了解情況，這樣才有利于良好的師生關系發展，才能讓學生感到老師對自己的關懷與期望，促使學生在復習與學習中，發揮其主觀能動性，使得復習效率得到提升.最重要的是，這種方式使學生產生了動力，學生變成了主體，從而達到了主動復習的目的.

總之，在今后的復習中，只有認識到和把握好以上四點誤區所在，才可能使我們的教學與復習提升到一個新層次.endprint