交互式電子白板在物理教學中的應用

秦慕智

語言、符號、圖像是人類區別于其他動物的特有信息，通過這些人類進行日常的交流.教學就是一種交流、互動的過程，所以教學需要相應的輔助工具.交互式電子白板已經在校園普遍存在，它替代傳統黑板擔當起基礎教育信息化進程中課堂教學主流技術的重任.下面談談交互式電子白板在物理教學中的應用.

一、多模式切換，積極創設情境，促進課堂交流

交互式電子白板一般提供三種工作模式，分別為控制模式、窗口模式和注解模式.教師可以對這三種模式進行靈活的切換.在物理教學中，教師可以根據教學的不同需要進行電腦的常規操作、頁面的圈點操作、活動窗口下快捷選調資源的操作，將準備好的PPT、SWF、DOC、BMP等格式文件及相關的音頻、視頻、圖像等外部資源靈活調用.通過電腦把課前準備好的資料展現給學生，使自己的課堂有聲有色.教師手中的那支電子筆相當于鼠標，所有能用鼠標操作完成的步驟都可以用一支筆取代，這支筆更方便更靈活.在通用工具當中有聚光燈、拉幕、放大鏡、拖放、照相、隱藏、涂色、匹配等，在物理學科工具中有力學、電學、磁學、光學等工具，還有即時反饋等功能模塊，形象生動、具體直觀，可以模擬多種真實場景，是物理課堂上理想的教輔工具.

交互式電子白板各種模式的靈活切換，為教學所需影像、圖、文的便捷運用提供了強有力的支持，改變了我們死板的教學方式充分調動了學生的感覺、思維器官，使學生身臨其境，與物理產生情感上的共鳴，調動學生積極思維，進而活躍課堂氣氛，促進師生間的課堂交流.

二、拖放組合，利用可生成性，不斷充實教學內容

例如，知道了磁場、磁場方向及磁感線后，繼續把資源圖片中的條形和蹄形磁體打開，放大.要學生用白板筆畫出一至兩條有代表性的磁體周圍的磁感線并標出方向.我從學生眼中讀出了“哦，原來如此！”的感覺.為了說明 “靜止時，小磁針北極的指向就是該點的磁場方向”，我把電子白板中物理學科工具的小磁針調了出來，這小磁針工具可以任意轉動.我先把小磁針放在磁體附近的某處，拖動小磁針工具的控制綠色按鈕，把小磁針的北極轉到與該點的磁感線切線方向一致.再拖放到另一個位置，讓學生上白板前操作，確定該點小磁針北極的指向.電子白板的中小磁針，能放大、縮小，能在豎直面和水平面內360度旋轉，其在教學中的作用完全超越了真實的一個小磁針.那它簡直是個“超級小磁針！”交互式電子白板工具與學科資源的完美結合，直觀、形象、生動 ，對幫助學生理解復雜抽象的物理問題具有非常好的作用及效果.

三、圈畫批注，開展小組學習，引導學生參與應用

我最喜歡在電路初探和歐姆定律等電學內容中電路圖的連接、改畫和分析中應用電子白板.只要將題目掃描成圖片格式放入電腦，在課上講解時真的是如魚得水，非常的方便、直觀、清楚.講解后還能將教師手中的操作權交給學生，讓學生上去連實物圖，畫電路圖，結合批注呈現學生自己的思考過程.由于白板筆操作簡單，提高了學生參與的熱情.學生被吸引參與到教學過程中，其角色發生了變化，由被動到主動，能有效調動學生學習的積極性，提高學習效率.同時，利用白板的可復制功能，開展小組比賽或對于同一題目分組研討，不同方法解題，也是促進學生之間交流的一種互動方式.

四、存儲回放，記錄學習過程，促進發展性評價

對于物理習題講評，答案呈現比較容易，但要在答案中尋找學生的思考痕跡，在教學中有效地進行指導與點撥，傳統的教學方法很難做到.而電子白板的保存與回放功能可以實現，有了電子白板的輔助，無論是學生還是教師，都可以通過白板進行操作，在習題上作批注，進而保存下來，有利于對學生思維能力的分析和培養.不僅如此，交互式電子白板能將師生互動時產生的即時資料完全保存下來，幫助實現我們物理學科教學資源的積累.教師可以根據教學需要收集整理的教學資料、制作的課件、教師和學生在課堂教與學中生成的過程性信息，進行及時的積累、存儲.課后，學生就可根據需要使用回放功能，再現學習過程，重溫思維脈絡，為學生自主學習和自主復習提供幫助.最后這些資源填充到資源庫中，更能成為教師以后教學的重要資源，為教師對課堂教學的每一個環節進行反思、改進提供了參考依據.

總之，課堂教學是一種社會交往活動，教學目的是通過教學參與者相互作用共同實現的，整個教學交往過程中離不開教學互動.交互式電子白板給予了教學足夠的生成空間，它兼具傳統板書的互動性和多媒體的生動性，尊重了學生個性化的思考與獨特見解.通過隨時標注，促進師生交流碰撞，教師不斷豐富自己的講授內容，學生也獲得了很好的學習材料，而且對重難點再現、強調收效更好.這樣，在整個加工生成的過程中，師生雙方對課程內容的理解就真正落到了實處.當前應用交互式電子白板只是物理教學的輔助手段.或許不久的將來，會和學生的課堂平板電腦建立聯系，形成交互態勢，從而最大限度地發揮電子白板在教學中的作用.endprint