論2012年與2013年廣東高考作文的相似性并探求審題方法

這兩年廣東高考都是新材料作文，2012年屬于多則材料作文，而2013年作文給出的是單則材料，從形式上看，兩年的作文題型不同，但是它們有沒有共同點？解讀材料的方法有沒有相通的地方？本文通過探求2012年與2013年廣東高考作文的相似性，以及審題方法的相通點，來尋求2013年這類作文題型的審題方法。

一、“多則材料作文”與“單則材料的多種做法多種評論作文”的相似性

2012年廣東高考作文題是一道由材料引出寫作范圍的寫作題型，材料有兩段文字，從形式來說是屬于多則材料作文，而2013年的作文題屬于社會現實材料引出寫作要求的作文題，從形式上來看是屬于單則材料的作文題，并且是由共同內容共同主題引發多種做法。在此，我們姑且把這種由共同內容共同主題引發多種做法或者多種評論的作文題型命名為“單則材料多種做法多種評論材料作文”。從形式上看，“多則材料作文”與“單則材料多種做法多種評論作文”這兩種題型不同，但實際上它們卻有共同之處。

（一）都有一個共同的主題

2012年廣東高考作文是多則材料，表面上看每一則材料內容的側重點不同，第一則材料寫的是湯因比選擇出生時代和地點；第二則材料包括了三個意思：一是涵娜選擇生在一世紀以前，二是伊雷娜寧可生活在未來的世紀，三是居里夫人認為每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。我們甚至可以把第二則材料歸納為一個內容，就是居里夫人通過引述別人的觀點來表明自己的看法。兩則材料內容的側重點不同，但是經過解讀后我們發現，這兩則材料都暗含著一個共同的主題（或者我們把它叫做寫作范圍），那就是“時代與生活”。

而2013年廣東高考作文講述的是從“富翁捐助貧困家庭”這個內容引發的不同做法，材料的主題或者說寫作范圍很明顯，那就是“捐贈或者慈善事業”，在寫作中，脫離了這個主題，單純寫“接受”“拒絕”都是不切合題意的。

綜上所述，我們可以知道，無論是“多則材料作文”，還是“單則材料的多種做法多種評論”這兩種作文題型都各自有共同的主題，只不過“多則材料作文”的主題隱藏在各則材料之中，需要我們全面理解以及更細心地歸納概括。

（二）都有多種做法或者多種評論

多則材料作文中各則的材料內容側重點不同，呈現不同的做法、不同體現或者不同看法，例如2012年廣東高考作文，就體現了不同人的選擇以及選擇背后隱藏的不同看法。而“單則材料多種做法多種評論作文”的這種題型是針對一則材料引發不同的做法或者評論，如2013年廣東高考作文，就是從“富翁捐贈”這個內容引發不同的做法。再如這道作文題：

最近，“金庸茶館”網站上出現的一則新聞引起了人們的關注。一位筆名為“步非煙”的北大女研究生，在一次武俠作品的頒獎活動中放言“要革金庸們的命”，寫出新時代的武俠小說。盡管這位獲獎的女作家后來作了解釋，稱“革命”不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但這句話還是掀起了軒然大波。有人批評步非煙“蚍蜉撼大樹，可笑不自量”，也有人認為她勇氣可嘉，狂妄得可愛。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

這道作文題就是針對研究生所說的話引發的不同的評論。

由此，我們可以看出，“多則材料作文”與“單則材料的多種做法多種評論作文”這兩種題型相似點還在于它們分別在同一主題下引發不同的看法、評論或者體現不同的做法。

二、“多則材料作文”的類型與審題方法技巧

近年來有不少人去探究歸納多則材料作文的審題方法，前人總結的這些方法也是比較成熟的，在此，簡單歸納為三個步驟。

1.全面理解材料，緊抓多則材料暗含的主題。多則材料雖然各自內容的側重點不同，但是它們都有一個共同的主題或者寫作范圍，寫作的時候抓住其暗含的主題很重要。例如2012年廣東高考作文題，兩段文字中都涉及到了“選擇”，于是有部分考生把“選擇”一詞當作了寫作范圍，但是材料暗含的主題是“時代與生活”，寫作時，考生只注重了“選擇”，而忽略了“時代與生活”，這屬于題意解讀不充分。

2.逐則分析對比，辨明材料之間的關系。在探究多則材料共同的主題后，還要找到材料的“異”，這個“異”其實就是材料之間不同的關系。根據這些不同的關系，多則材料作文可以概括為三種類型：

（1）相同型

這種材料的特點是提供的幾項材料在形式、內容上雖不相同，但在內涵上有共同性、相通性，審題時就要找出材料間的共同點。例如：

魯迅說：“無論什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學者。”

歌德在談到積累材料時曾經說過：“一個人在年輕時積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢幣的價值也愈高。到了最后，他年輕時的財產在面前塊塊都變成了純金。”

一位歷史學教授對他的學生說：“如果你收集兩萬張卡片，就可以在歷史界成為權威。”

理解以上幾則材料提供的信息，自主確定立意，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

這三則材料都有一個共同的內涵，都是講“積累”，因此我們從這個共同點切入進行審題立意。但是有一點要注意的是，材料之間還有一個共同的主題是“治學”，所以作文的時候不可以脫離這個范圍單純寫“積累”。由此，材料的立意為：治學要注意積累。

（2）相反型

這種材料的特點是各則材料的內涵相反，構成鮮明的對比關系。其方法是兩則材料是相反關系并暗含有很明顯的道德是非取舍關系，那么可以選擇符合社會道德標準的一方去立意或者還可以根據兩則材料的不同點探求原因。例如：

一個和尚挑水喝，二個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。

一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。endprint

理解以上兩則材料提供的信息，自主確定立意，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

兩則材料一則的內容是“不團結沒有水喝”，另一則是講團結合作最終把米抬進洞里。根據兩則材料很明顯的是非取舍關系“團結與不團結”，我們選擇符合社會的道德標準的一方——需要團結；或者探求造成不同結果的原因。由此，材料的立意為：①齊心協力才能取得成功②做什么事情都要心往一處想，勁往一處使。

（3）相對型

這種材料的特點是幾則材料的內容不同，但所說的都有一定的道理，可以選擇其中之一進行立意；但是有些材料內容并不全面，是互為補充的，只有辯證地看待，才是科學合理的，因此需要把它們綜合起來立意。例如：

①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！”

②波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向。”

全面理解以上兩則材料提供的信息，自主確定立意，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

兩則材料說得都有道理，但是我們發現全面地去理解材料，綜合起來立意會更好，于是立意為：既要有“走自己的路”的堅定信念，又要有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。

其實通過上述審題我們可以知道，相同與相反這兩種多則材料作文類型的審題方向比較窄，不符合高考材料作文多方立意、多角度立意的特點，所以，相對來說，這兩種作文題型出現的頻率還是比較低的。

3.深層挖掘，審出題意。全面理解多則材料的時候，我們不能單純看到表面的意思，應該挖掘更深層次的內涵，再進行立意。如上面“但丁名言與波蘭諺語”的例子，往深一層次理解，我們可以發現這“路”并不是我們所講的大馬路，而是人生之路。

三、“單則材料多種做法多種評論”的審題方法

既然我們前面說“多則材料作文”與“單則材料的多種做法多種評論作文”有一定的相似性，那么我們能不能用“多則材料作文”的審題方法來給“單則材料多種做法多種評論作文”審題立意呢？

例如2013年廣東高考作文，這是屬于單則材料多種做法的作文題型。按照多則材料的步驟，首先是抓主題抓范圍，很明顯，其主題是“捐贈或者慈善事業”。接下來是辨明關系，這三家的做法都有他們各自的道理，因此屬于相對型，于是我們可以從其中之一入手進行立意，甚至可以綜合起來談，比如說“談接受方式”“談捐贈方式”。最后是深挖立意，即從表面的“拒絕接受贈款”看到隱藏在背后的“尊嚴”，從“償還贈款”看到“感恩”。

再如以下這個例子：

最近《爸爸去哪兒》在湖南電視臺熱播，孩子的教育方式也引起眾多網友的爭議。有人認為對待孩子需要嚴厲，贊同采用“狼爸”棍棒式教育；有人認為應該采取民主式教育，家里大小事都讓孩子參與討論；還有人則認為放任式會給予孩子更多的自由空間，……

要求：1.自選角度、確定立意，自擬標題，文體不限。2.不要脫離材料內容及含意的范圍。3.不少于800字。4.不得套作，不得抄襲。

這是一道“單則材料多種評論”的作文題型，其主題是“教育”。幾種看法與評論都有各自的道理，屬于相對型，我們可以從其中一種教育方式切入，甚至可以綜合考慮。深層次挖掘后，可以有如下立意。從嚴厲的角度：①嚴師出高徒②國有國法家有家規③“棍棒”能打出好教育。民主的角度：①教育需要民主②教育需要溝通。寬松的角度：①給孩子一個自由的空間②過度教育不可取。綜合角度：①嚴厲與民主教育雙管齊下（“狼爸”與“羊媽”并行）②淺談中國的教育方式③采取適當的教育方式，因材施教。

因為相同與相反類型不常見，因此本文就不針對這兩種類型舉例分析。

四、“單則材料多種做法多種評論作文”審題立意的更高要求

“單則材料多種做法多種評論”這種題型很符合命題人的意圖——力求人人有話說，讓學生多方向多角度立意。雖然作文題意沒有高低之分，但事實上我們發現往往有些立意更能凸顯學生深刻的思維以及寫作能力。如2013年高考作文題，表面上看起來人人都有話說，你可以選擇“拒絕”這個角度，你也可以選擇“接受”的角度，但是有些學生綜合去評論“接受方式”或者“捐贈方式”，無形之中就凸顯了他們的辯證思維，寫得好的話，這種文章還是能更勝一籌的。因此筆者認為，針對這種作文題型，優秀的學生在能夠駕馭的基礎上審題立意應該追求更高的一個層次。那么，對這一類作文題型的審題怎樣才能更準確，更勝一籌呢？筆者認為，需要做到以下幾點：

1.能夠清晰地辨出大主題里面的子主題。材料的大背景大主題比較容易讀懂，如何在這個大背景下找到子主題，從小處入手，這一點很重要。例如2013年廣東高考作文，“富翁捐贈，三家有不同的接受方式”這一內容大家都能讀懂，但問題是如何從小處入手找切入口，更有針對性，更深入地分析闡述，這是一個關鍵。

2.能夠從表層意看到背后隱藏的內涵。例如前面所說的從“路”看到“人生之路”，從“拒絕接受贈款”看到“尊嚴”。

3.能用辯證的眼光看待問題。辯證的看待并不是單純的結合，而是更全面更高一層次地看到問題所在。

當然，能準確把握題意，并且能把握一個能彰顯自己思維品質與語文綜合素養的題意并不是一朝一夕的事，優秀的學生在平時審題訓練時應該對自己有更高要求，在切合題意的情況下審出更深更具有內涵的題意，寫出更優秀的作文。

“多則材料作文”與“單則材料的多種做法多種評論作文”并不能完全對應，它們審題立意的方法也許是相通的。本文只是試圖找到這兩者之間的相似點，從中探究歸納出一些規律性的東西，讓考生在解讀這兩種作文材料的時候更加得心應手。

（陳冬芬 廣東省韶關市新豐第一中學 511100 ）endprint