淺談高中數學高效課堂的實施

楊理

高中數學教學多年，筆者對舊版教材的數學教學的印象是“一個概念、三項注意、題海教學”.這樣的教學方式對文科生來說，往往效率極低.高中數學知識較為抽象，課堂氣氛沉悶，文科生在這樣的數學課上效率也顯得低下，最大的困擾在于文科生難以在題目中對抽象數學知識進行整合運用.因此，筆者通過自身多年教學的經歷，淺談如何進行高中數學教學有效性、高效性的研究，請讀者斧正.

從文中案例可以看出文科數學教學高效課堂的呈現方式，認識到不同方式的結合在教學的深度和廣度上有著極為重要的作用，它將學生的基本知識和知識鏈接、能力進行了有效的整合，提高了課堂教學的有效性、高效性.對文科生數學解題能力的培養，必須有一個循序漸進的過程，通過文中案例描述的問題，給學生一種心理暗示，認清問題的解決方向和提高問題的解決能力，重視知識的聯系性，對數學進一步的學習大有益處.

（責任編輯 黃桂堅）

高中數學教學多年，筆者對舊版教材的數學教學的印象是“一個概念、三項注意、題海教學”.這樣的教學方式對文科生來說，往往效率極低.高中數學知識較為抽象，課堂氣氛沉悶，文科生在這樣的數學課上效率也顯得低下，最大的困擾在于文科生難以在題目中對抽象數學知識進行整合運用.因此，筆者通過自身多年教學的經歷，淺談如何進行高中數學教學有效性、高效性的研究，請讀者斧正.

從文中案例可以看出文科數學教學高效課堂的呈現方式，認識到不同方式的結合在教學的深度和廣度上有著極為重要的作用，它將學生的基本知識和知識鏈接、能力進行了有效的整合，提高了課堂教學的有效性、高效性.對文科生數學解題能力的培養，必須有一個循序漸進的過程，通過文中案例描述的問題，給學生一種心理暗示，認清問題的解決方向和提高問題的解決能力，重視知識的聯系性，對數學進一步的學習大有益處.

（責任編輯 黃桂堅）

高中數學教學多年，筆者對舊版教材的數學教學的印象是“一個概念、三項注意、題海教學”.這樣的教學方式對文科生來說，往往效率極低.高中數學知識較為抽象，課堂氣氛沉悶，文科生在這樣的數學課上效率也顯得低下，最大的困擾在于文科生難以在題目中對抽象數學知識進行整合運用.因此，筆者通過自身多年教學的經歷，淺談如何進行高中數學教學有效性、高效性的研究，請讀者斧正.

從文中案例可以看出文科數學教學高效課堂的呈現方式，認識到不同方式的結合在教學的深度和廣度上有著極為重要的作用，它將學生的基本知識和知識鏈接、能力進行了有效的整合，提高了課堂教學的有效性、高效性.對文科生數學解題能力的培養，必須有一個循序漸進的過程，通過文中案例描述的問題，給學生一種心理暗示，認清問題的解決方向和提高問題的解決能力，重視知識的聯系性，對數學進一步的學習大有益處.

（責任編輯 黃桂堅）