構建生態學習平臺，提高高中數學教學效果

劉悅

一、目前學生學習平臺和學習現狀的狀況

1.學生學習的途徑比較單一，學習的積極性比較低.縱觀現在高中學生在學習高中數學課程時，往往只是依靠教師在課堂上用粉筆對知識進行講解，學生在課堂上也僅僅是通過對教師知識的聽講和做紙質的練習題.學習的途徑和方式比較單一，學習的平臺也比較窄.很少有高中數學教師在講述高中數學課程時，同時使用多種教學工具和媒體，偶爾會使用一些PPT課件，對高中數學這樣要求邏輯思維和思考的學科，學生在課堂上很難理解到相關的知識.例如，學生在學習空間幾何知識的時候，很多高中數學教師采用的方法主要是通過一些模型的講解和要求學生依據教師的講解進行想象，這樣一來，學生在學習空間幾何的時候并不能真正地理解空間幾何的內在聯系.了解的知識也只是浮于表面.

2.教師教學的手段比較落后，教師對學生的要求也比較單一，學生的發展潛力受到了限制.看高中數學課堂，我們很難看到培養學生多方面能力的情況.一般情況下，高中數學是一門要求學生有獨立思考，獨立發現問題和解決問題的能力，但是在一般的高中數學課堂上，教師僅僅將課堂重點和難點的知識傳授給學生.例如，在學習高中幾何知識時，教師只是將幾何中要學習的知識講授給學生，然后讓學生通過做大量的練習題來鞏固教師上課所講授的知識點，學生很難真正地理解面與面之間的垂直和平行關系.但是，如果教師在課堂上通過媒體將空間幾何圖形的面與面的關系形象生動地表現出來，然后讓學生進行小組討論.這樣學生就能在學習中培養自己的團隊協作能力，進而促進學生的多種能力的發展.

二、構建生態學習平臺，促進學生多元化發展的意義和價值

學生學習的過程不僅僅是學習知識的過程，也是學習和培養各種能力的過程.為學生構建生態的學習平臺，尤其是對于高中生來說，能夠為高中生健康學習和快樂學習打下扎實的基礎.由于當前高中數學課堂教學存在很多問題，為解決這些問題，我們必須構建生態學習平臺.例如，學生在課堂學習之余，教師可以通過多種手段為學生提供一些學習的途徑，也可以介紹一些關于高中數學的學習網站和優秀教學視頻.這樣學生就能夠接觸到不同的教師對于這些知識點的講解，從而體會到學習數學的奧妙，教師在提供這些教學途徑的同時，也培養了學生自主學習的能力，教師也可以設置一些交流的平臺，讓學生對這些知識進行共享或者是共同討論學習這些知識點的時候會出現的問題，這樣不僅僅能夠培養學生自主學習的能力，也培養了學生在交流中共同分享的品質，培養學生向多元化的方向發展.

目前的人才是多元化的人才.學生不僅僅要學好課本知識，還要掌握各種能力，這樣才能適應這個時代對人才的要求.當前的高中生在學習高中數學的同時，不僅僅是學會了相關的數學基礎知識，為以后學習數學打下扎實的基礎.與此同時，也鍛煉和培養了自己的思維和思考能力.

三、如何構建生態學習平臺，促進學生多元化的發展

在教師層面上，學校要為教師提供多元化的學習平臺，讓教師也在教學的過程中學習，不斷提高教師的素養.目前高中階段，學校對教師繼續學習的投資比較少，他們似乎忽略了學生長遠的發展，教師自身的素養也需要得到相應的提高.但是目前在許多高中學校里，學校大部分的投資都用在學生上，教師的教學手段得不到提高，教學方式落后，在這樣的情況下，學生在課堂學習的效率也比較低.尤其是高中數學課堂.眾所周知，高中數學是高中階段一門重要的學科，也是一門比較難以理解的學科.在學習高中數學課程時，由于教師的教學方式的落后而影響到學生對于高中數學課程的理解，學生的長遠發展就會受到限制，更談不上為學生構建更加廣闊的學習平臺和培養學生多方面的能力.

在學生層面上，學校也鼓勵學生利用多種學習平臺，自主學習，培養自己的綜合素質，為將來走向社會打下扎實的基礎.在很多高中的學校，學校和教師都為學生提供了多元化的生態學習平臺，旨在讓學生不僅僅能學習課堂知識，還能夠利用教師介紹的平臺進一步培養自己多方面的能力，但是高中生的心理發育還不是很成熟，還存在愛玩的小孩子的心理，往往沒有好好利用這些學習平臺，培養自己多元化的能力.在這樣的情況下，學校要培養學生自主學習的能力，鼓勵學生快樂學習，積極培養自己多方面的能力.學校也能夠通過各種與這些學習平臺相關的網站，舉辦以培養學生多元化的素質為目標的比賽，鼓勵學生積極參與到各種學習平臺中來.

（責任編輯 黃桂堅）