淺談中學物理課堂教學中學生自學能力的培養

張宏軍

教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教。”這無疑是告訴教師們應該把培養學生自學能力作為教學目的之一，新課程改革思想也正是如此。怎樣才能培養學生的自學能力呢？筆者在教學實踐中作了一些嘗試，下面談談自己的膚淺體會。

一、中學物理課堂對自主學習能力的要求

新課程理念強調指出：要引導學生建立“自主學習、合作學習、探究學習”的學習模式。就物理課堂學習而言，這種自主學習能力應當分為以下三個層次，即學習基礎知識、體驗方法過程、探究驗證規律。自主學習的一個根本特征是教學中應當關注學生的學習過程，而不是只關心學生在該過程中獲得的結論，給學生足夠的思考和體驗時間，讓學生全程參與問題的提出、解決辦法和得出結論，真正懂得知識的來龍去脈，只有這樣，學到的知識才是屬于自己的、透徹明白的。

二、課堂教學中培養學生自主學習能力的方法

（一）建立良好的師生關系，營造自主學習的課堂氛圍

“親其師，信其道。”一般說來，學生對某位教師產生排斥，那么，對其所教的課，也不會產生興趣；反之，學生喜歡的教師一走進教室，課堂的氣氛就會變得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要摒棄傳統的師道尊嚴觀念，注重溝通師生情感，及時進行角色轉換，建立民主和諧的師生關系，從而為學生創設一個寬松的學習環境。

（二）采用多樣的教學方法，培養興趣，激發學生“想學”的動機

學習物理的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果就越好。但興趣具有情緒化傾向，波動明顯，因而也容易造成學習效果的大起大落。如能把學習物理的興趣培養成一種學習的需要，就能使學生由原來的“要我學”轉為“我要學”，逐漸養成自主學習的習慣，進而使學習成效穩定提高。

（三）傳授科學的學習方法，指導學生學會學習

未來學家指出：未來社會的“文盲”，不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學習方法，不會自主學習的人。所以，教師應有意識地貫穿學法指導。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁。”堅持讓學生自主學習，哪怕學生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量意義的。

（四）強化學生的意志力和自信心，確保學生堅持不懈地學習

具備良好意志品質的學生，在物理學習的過程中，能自覺地控制和調節自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力以實現自己的目標；而意志品質欠佳的學生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學活動中，要不斷有意識地強化學生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學習過程都不可能是一蹴而就或一帆風順的，物理學習也不例外。另一方面，要讓他們明白：“世上無難事，只怕有心人。”教師還應充分重視學生的個體差異，盡可能地滿足不同學生的學習需求。對學習上一時存在困難的學生，給予格外關懷和呵護，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學習的階梯，與其他同學一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。

三、課堂教學中培養學生自主學習能力應注意的問題

1.情境的設立和問題的提出應是可操作的，情境的設置應合理恰當，能對學生的思考起到促進作用。

2.提倡學生自主學習并不是不需要教師，其實教師在學生自學過程中充當了引路人和服務者的角色，為學生的獨立思考和自主學習提供了有力的引導和及時的糾正。

3.課堂教學中不能滿堂灌，當然也不能聽之任之、放任自流，應注意做到整個過程收放自如、有張有弛，合理地留出學生思考的時間，將學習和討論的過程還給學生。

4.教師在探索如何培養學生自學能力的過程中，應針對達到預期效果的課堂教學行為，及時進行總結、反思，針對教學行為中出現的問題及時思考解決方法，并不斷加以改進，以使教學效果最優。

“十年樹木，百年樹人”，學生自學能力的培養過程是一個漸進的過程，是在長期的教與學的實踐中逐漸培養起來的。因此，不能操之過急，應有計劃、有步驟地培養學生的自學能力。

參考文獻

[1]龐維國.論學生的自主學習[J].華東師范大學學報（教育科學版），2011（6）.

[2]中華人民共和國教育部.物理課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2010.

（責任編輯易志毅）