電子白板在物理教學(xué)中的運用

莫聲榮

交互式電子白板是一種現(xiàn)代化教學(xué)工具，是信息技術(shù)與課程整合研究中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象靈活選用教學(xué)方式，有效地把師生互動和電子白板功能結(jié)合起來，使課堂教學(xué)豐富多彩。

物理學(xué)是建立在觀察、實驗基礎(chǔ)之上的，學(xué)生常借助觀察和實驗展開學(xué)習(xí)。教師發(fā)揮電子白板集圖、文、聲、像及動畫等多種效果于一體的優(yōu)勢，不僅能讓課堂充滿生機(jī)和活力，更能激發(fā)學(xué)生掌握知識、運用知識的積極性，還可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

本文以《質(zhì)量》教學(xué)為例，說說電子白板在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用電子白板調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

電子白板的運用為我們的課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，電子白板具有拖放、區(qū)域放大、拉幕、色彩、隱藏、動畫、聚光燈等多種教學(xué)功能，有利于各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如，在學(xué)習(xí)“物體的分類”這個知識點時，請一位學(xué)生到講臺對白板上列出的木沙發(fā)、大玻璃杯、鐵錘、小玻璃杯、木凳、鐵釘幾個物體進(jìn)行分類，并說出分類依據(jù)。再從學(xué)生的分類中引出“物質(zhì)”。學(xué)生用電子筆，通過拖放功能把相同物質(zhì)的圖片放在一起，從而對物體進(jìn)行分類。如在講解“天平讀數(shù)”時，利用區(qū)域放大功能將砝碼和游碼位置的圖像放大，學(xué)生能直觀、清晰地觀察天平示數(shù)，從而對此有更加深刻的理解和認(rèn)識。電子白板的特殊功能，更有利于日常教學(xué)的開展，能提高視覺效果，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，促使他們主動積極地開展學(xué)習(xí)活動。

二、利用電子白板加強(qiáng)師生、生生互動

使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時，用感應(yīng)筆可在白板上任意書寫和繪圖，對板書的內(nèi)容可以進(jìn)行放大縮小、位置變換、角度調(diào)整、顏色改變，進(jìn)行注釋、標(biāo)記等。可讓師生雙向參與、雙向溝通、建立平等互助的關(guān)系，從而活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。如“質(zhì)量的單位”這個知識點，請學(xué)生在白板上填郵票、1元硬幣、中學(xué)生、大象的質(zhì)量單位（已經(jīng)給出數(shù)字）；如為了讓學(xué)生能熟練掌握天平的讀數(shù)方法，請學(xué)生用電子筆先從資源庫中把天平拖到頁面上，然后對其進(jìn)行任意縮放，把物體拖到左盤，砝碼拖到右盤，用工具欄中不同顏色的標(biāo)記任意標(biāo)出游碼的位置，讓其他同學(xué)進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，再利用擦除功能重復(fù)使用，這樣既活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)掌握知識。整個教學(xué)過程學(xué)生積極參與，思維活躍。通過電子白板把學(xué)生的思考過程呈現(xiàn)出來，由學(xué)生指出學(xué)生的錯誤，這比教師的單純講解效果要好。電子白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生的思維都會變得活躍和開闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷發(fā)生碰撞，這樣課堂氣氛就會變得非常活躍、和諧，大大地提高了學(xué)生的課堂參與度。通過這種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

三、提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

物理學(xué)科建立在觀察、實驗的基礎(chǔ)之上。在物理教學(xué)中，學(xué)生很多時候要通過觀察和實驗才能展開學(xué)習(xí)。例如，在《質(zhì)量》這節(jié)課中，利用電子白板鏈接“天平的使用方法”的視頻，學(xué)生觀看后小組討論、完成導(dǎo)學(xué)案練習(xí)，使學(xué)生盡快掌握天平的操作方法，然后再利用電子白板觀看“如何用天平測量固體和液體的質(zhì)量”的操作要領(lǐng)。解決了教師演示，而后面學(xué)生看不清天平的問題，為學(xué)生順利進(jìn)行實驗，奠定了理論基礎(chǔ)，實驗效果也會很好，從而提高了課堂教學(xué)效率。

這堂課突出了課改新理念，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。課堂教學(xué)的三維目標(biāo)基本上都能達(dá)成，從知識、技能上說，容量大而且能收到比較好的效果。教師在整堂課中是活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者。這是現(xiàn)代技術(shù)與物理課堂整合得比較好的一堂課，改變了以往的課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，也提高了教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint